初中信息技术教学所得

初中信息技术教学所得

吐尔松娜依·玉逊

和田市肖尔巴格乡中学  840000

摘要：素质教育的推行使信息技术教学受到了广泛关注。在开展信息技术教学活动时，教师应将学生作为课堂主体，帮助学生了解相关理论知识，让学生在实践中归纳总结信息技术知识，帮助学生构建完整的信息技术知识体系，激发和培养学生的信息编程思维、逻辑思维。教师应为学生树立明确的学习目标，帮助学生树立正确的信息意识，使学生能更好地将信息技术与自身的学习相结合，提高学生的信息技术核心素养。基于此，本文将对初中信息技术教学进行分析。

关键词：初中信息技术；初中；教学

当前信息技术高速发展，给我们的生产与生活带来了极大的便利，也给教育带来了新的机遇与挑战。在初中阶段开设信息技术课程，主要是为了帮助学生了解信息技术的应用环境、应用方式和表现形式，并指导学生学会利用信息技术获取更多信息与知识，发展信息素养。在信息技术课堂中，教师要从培养学生核心素养的视角入手，激发学生学习的兴趣，培养学生的信息意识，使学生逐渐养成良好的信息技术学习习惯。

1提高初中信息技术教学有效性的重要性

信息技术教学不仅仅对学生进行信息技术学习的积极性存在一定程度的影响，同时对于学生在日后的发展进步也有着深远的影响。不具备信息技术能力的学生难以适应社会对人才的需求。甚至可以说信息技术能力是学生获得未来的生活能力的基础，是学生适应社会的必经途径。因此教师需要关注信息技术教学的方式，在实际课程教学中探究多样化的信息技术教学课堂，以此促使学生在丰富的教学方式之下获得学习体验，强化信息技术的学习能力以及知识的掌握程度。

2初中信息技术教学的现状及存在的问题

2.1初中信息技术教学的现状

目前，很多学校在初中阶段对学生开设了信息技术课程，目的是帮助学生打好学习信息技术技能的基础。但是很多学校对培养学生信息技术技能的重视程度又不够，对于信息技术课在一周的设置时间较少，并且会出现部分占课，缺课和授课不认真的现象。目前，初中信息教学的现状就是这样参差不齐，良莠不齐。这对于初中信息技术教学的发展是会产生不利影响的。

2.2初中信息教学存在的问题

当前，初中信息教学存在的问题就是，部分教育工作人员对于信息教学的重视程度不够，认为它是偏离文化课的存在，没有理解到信息技术对当今社会的重要性和对学生全面发展的重要性。从而在教学方式上存在着滞后，懈怠等问题。部分学校还存在着占用信息教学课程，空缺信息教学课程的现象，这些都是不利于初中信息教学发展的。要知道，在当今信息社会，拥有良好的信息技术技能，对学生日后的发展是至关重要的。如果说小学学习信息技术只是入门功课的话，那么，在初中学习信息技术则是在帮助学生打好信息技术技能的基础。所以，初中信息技术教学是尤为重要的。

3初中信息技术教学策略

3.1采用“任务驱动”型教学模式

“任务驱动”教学模式就是指在教学的过程中，学生在教师的引导下，以一个共同的任务活动为中心，在问题动机的驱动下，积极主动地应用学习资源，进行自主探索和互助协作的学习，在完成规定任务的同时，引导学生进行学习实践。在这个过程中，学生还会获得成就感，还可以激发学生的求知欲望。信息技术课采用“任务驱动”教学法，可以更好地完成教学任务，提高课堂效率。初中信息技术课程有很强的操作性。以实践操作为主，“任务驱动”强调完成任务的方法步骤，为上机实践作好了充分准备;在上机实践的过程中，及时验证方法是否可行，这样做不仅可以加深印象，还能帮助学生及时掌握知识。采用“任务驱动”教学法，也符合学生认知学习的特点。初中生精力充沛，具有很强的好奇心和求知欲，易于接收新事物，有一定的学习能力，能够在教师的组织下进行有目的地自主学习。拿到任务后，学生可以阅读教材或利用软件自带的帮助功能以及相关菜单、工具栏中的按钮中经过尝试找到解决问题的方法。可以促进学生养成自主获取知识的能力。

3.2充分发挥学生的主体性

在实际教学中，教师要深知学生才是学习的主体，要激发学生的主体意识，调动学生主动学习，激发学生学习的欲望。要以尊重学生的主体性和主动精神为根本，课堂教学过程是教师引导学生主动、积极参与学习的过程。认识起源于动作，思维是内化的动作。活动是连接主客体的桥梁，是认知发展的最直接的源泉。教师在教学中要将接受性学习和主动性学习结合起来，引导学生观察、操作、思考，让学生在学习过程中去探索、去发现。 在引导学生自主学习的过程中，教师不能对学生完全放任，要及时掌握学生的学习情况，及时给予指导。这样可以在学生训练过程中发现问题，及时纠正，还可以培养学生良好的思维方法和学习习惯。

3.3结合教学实际内容和人才培养问题，突出课程优势

教师应做到充分系统地结合信息技术知识点体系和教育实际问题，充分强调突出现代信息技术知识的实用便利性特点和自身巨大专业优势，帮助目标学生全面深刻系统理解当代信息技术应用的核心重要性、功能意义和核心价值，从而更加有效深入地帮助培养学生核心信息技术素养。例如，在办公软件的教学演示过程中，教师可以比较直观地直接将各种信息技术知识操作过程与技术应用、实际办公问题解答等功能结合应用起来。教师在详细讲解学习Excel工具的一些应用内容时，为了切实帮助学生的计算数学思维可以进一步得到有效培养，教师可以灵活选择教学情景，设置解题方式，让每位学生最终能够熟练地运用Excel软件上的一些应用功能来分析学生月考成绩。在学习这个学科过程中，教师可以考虑设置一下相应科目的一些问题，让学生计算科目的平均成绩。基于上述问题的设置，学生可以很有效的用Excel软件计算出各科加权平均值，然后通过计算得到数值去进行分析或探索，引导学生自己使用Excel表格计算相关数据。

3.4优化教学评价

教学评价能够有效促进学生的“学”与教师的“教”，在学科核心素养引导下，教师要及时完善教学评价机制，拓展与丰富评价内容，进一步改善课堂教学效果。在评价实践中，教师要依据信息技术学科核心素养的组成内容，从信息意识、社会责任、计算思维以及数字化能力等多个维度设计指标，对学生的知识掌握情况、核心素养发展情况等进行客观考察与评估。为避免评价主体单一的问题，教师可以让学生深入参与到评价中，引导学生依据评价指标开展自评及互评，这样学生既可以充分认识到自己的不足，又可以学习其他学生的优势。

结语

简而言之，当下是互联网时代。在这一时代背景之下，互联网的发展改变了人们的生活，由此则可以得知学生只能在掌握信息技术知识之下才能适应社会的发展，鉴于此教师通过更新教学理念、趣味导入、实践教学以及作业布置等方式引导学生学习信息技术，实现有效的信息技术教学课堂。

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