探析“双减”背景下高中班主任德育工作的策略性

探析“双减”背景下高中班主任德育工作的策略性

周文竹 

兰州市第六十四中学 730060

摘要：高中阶段是学生人生观和价值观塑造的黄金阶段，双减教育政策的落地，能够有效缓解学生的学习压力和课业负担，从而为学生的学习和生活提供更多的发展空间，因此，双减背景下，高中班主任应加强德育教学工作，在日常教学环节当中逐步渗透德育元素，从而提高学生的道德素养，促进学生的全面发展。基于此，本文阐述了双减背景下高中班主任开展德育工作的策略，以供参考。

关键词：双减背景；高中班主任；德育策略

引言

高中生是民族的希望，是国家未来的建设者，因此，高中班主任应制定科学的教学计划，将学生的思想品行、心理素质培养好，以此保证高中生的全面发展。“双减”政策的提出，不仅减轻了学生的课后压力，也推进了教育公平的落实。对班主任而言，更应依据学生的实际情况，提升日常管理的质量，将德育渗透给每位学生，以此提升学生的个人素养，做新时代的接班人。

一、高中班主任德育工作中存在的问题

（一）对德育的认识不够

随着现代信息技术的不断发展，新时期高中阶段的学生能够接触到更多的信息，与班主任教师在该年龄阶段所接触的信息具有比较大的差异。从班主任教师教学管理工作的案例中进行分析，问题出现主要原因是由于班主任教师没有真正地走入学生的心中，其教学方式没有引起学生的兴趣，尤其是填鸭式教学模式，让爱面子、自尊心比较强的学生产生抵触的情绪。

（二）班级管理与德育结合不到位

在双减政策背景下，高中班主任教师应该将德育有效融入班级管理过程中，从实际情况进行分析，班主任在融入德育过程中，并没有充分结合高学生的实际学情来创建德育班级管理的体制，从而导致德育教学的效果没有充分展现出来，与此同时，在开展高中班级管理工作过程中，班主任教师在教育犯错误的学生时，往往会使用粗暴的方法。例如，言语批评以及体罚学生，都不利于他们身心健康成长。基于此，班主任教师应该根据新教学政策，对班级管理的模式进行完善，不断地加强班主任教师管理工作的效能，为了班级管理工作的顺利开展铺垫基础，进一步改善高中的课堂教学质量。

（三）德育内容单一

高中班主任在对学生开展德育工作时，要将思想道德教育和社会公德教育紧密结合，将思想道德品质的提升与学生的现实生活紧密结合，从而引导学生树立正确的思想价值观念，因此，案例教学法的应用是十分有必要的。通过案例教学法的应用，学生在学习的过程中可以感受德育知识与现实生活之间的紧密联系，从而提高学生的思想道德修养。但是在现阶段，许多班主任并没有结合学生的实际学习情况选择教学内容，而是循规蹈矩，导致教学内容过于单一陈旧，致使部分学生产生厌倦心理，学习兴趣不高，影响了高中德育工作的开展，也打击了学生学习德育知识、开展德育实践的积极性。

二、双减背景下高中班主任开展德育工作的策略

（一）落实家校共育，渗透德育理念

学生的成长离不开学校管理，当然也脱离不了家庭的管理，两者只有相辅相成，才能促进学生的全面发展。家长作为学生的第一任教师，对高中生的思想品性的形成担负着重要责任，所以，班主任应抓起与家庭的合作教育，把家长带进德育教育的圈子，提升学生和家长的德育意识，带给学生全新的受知体验，班主任要规划出有效的策略，提高家长的参与性，保证德育的有效性。

例如，班主任可以建立起微信群或者相关沟通群，在群里发送一些与德育相关的教育知识，并与学生家长保持实时的沟通和交流，将同学们的学习情况及时反馈到沟通群当中。由于学生家长和教师的年龄可能差距较大，容易产生沟通障碍，针对这一问题，教师可以根据同学们的性格特点以及兴趣爱好，进行针对性的沟通和交流，加强与学生家长的互动缩进与学生家长之间的距离。教师还可以定期召开家长会或者开展开放日让学生家长能够了解同学们在课堂当中的学习情况，知晓同学们的学习问题和成长问题。

（二）加强师生沟通，提高心理素质

班主任工作的主要职责就是引导学生、规范学生。要想德育教育有显著的效果，就需要班主任加强与学生的互动沟通。因此，班主任要以身作则，积极与学生交流，在平时教学中积极观察学生的情绪变化和成绩变化，针对性地对学生进行疏导，及时鼓励学生，以此增强学生的心理素质。

例如，在日常学习中，班主任应及时关注学生的心理变化，多和学生进行交谈，及时了解学生在校园中的烦恼。如，某位学生在月考后成绩下滑严重，在课上积极性不高，注意力不集中，针对此，班主任找了合适的时机和学生交流，了解到学生情绪低落的原因，站在学生的角度去分析该同学成绩跌落的原因，并为学生加油鼓劲，增强学生的自信力，安慰学生失败是成功之母，只要认真学习，下次成绩一定会提升，学生受到教师的鼓励后，也会积极调整态度，进而认真的投入到学习中来。

（三）组织德育活动，布置实践作业

德育教育不应只存在于表面，更多的是需要班主任引领学生去亲自实践，改善教师拖堂的现象，为学生预留出时间去进行实践活动，以此丰富学生的道德思想世界。因此，在实践教学中，班主任可科学制定作业计划，将生活类的作业布置给学生，加强学生的作业体验感，发挥学生的能动性，创新作业形式，将作业趣味化，以此激发学生主动学习的欲望，引领学生在生活实践中培养良好的习惯。

例如，班主任为培养学生的良好品行，为学生布置了“我是清洁工”的作业，班主任让学生在生活和家庭中积极进行垃圾的清扫工作，引导学生帮助环卫工人打扫街道，在家帮助父母打扫卫生，以此体验工人和父母的艰辛；另外，班主任还可让学生进行养老院的慰问活动，以唱歌、讲故事的形式培养学生尊敬老人的品质，学生通过丰富多彩的实践活动，更能培养自身的德育意识，强化学生的实践应用能力。

结束语

综上所述，高中德育工作的开展并不是一朝一夕的过程，只有通过教师和同学们的共同努力，最终才能寻找到最合适的管理办法。因此，在高中德育管理工作的过程中，教师应该尊重同学们的想法和意见，逐步凸显出同学们的主体地位，师生一起共同实现德育工作的高效开展，为同学们营造良好的学习氛围。

参考文献

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周文竹 1990年5月，女，甘肃兰州，硕士研究生，汉语国际教育