论小学语文教学中"语言美"的培养

论小学语文教学中"语言美"的培养

郝娇 

贵阳市花溪区万科第一小学   550009

摘要：小学阶段作为学生认识世界的初级阶段，对学生有着至关重要的作用，这个阶段是学生语言能力培养的关键时期，语言作为学生表述的直接方式，是至关重要的。因此，小学语文教学中应尽早开展对小学生语言能力的培养，本文通过多种教学方式针对小学语文教学中如何培养学生的语言美进行分析，找出最适合学生学习的方法。

关键词：小学语文；语言教学；语言美

引言：小学语文教学作为引导学生进行语言交流的课程，会直接影响到学生的表达能力，但我国的小学语文教学中一直存在单一化，虽然课本文章往往是文字优美，富有教育意义，但却在教学中往往感受不到其中的语言文字。尤其很多学生在学习中并没有进行特别多的课外阅读，也无法将文字和生活联系到一起，导致小学生在日常交流中语言缺乏美感，因此小学语言教育是尤为重要的。

一、语言表述能力对小学生的影响

语言交流作为人类融入社会最直接的方式，对社会发展有着重要的作用，好的语言艺术不仅能够实现交流作用，还能够在交流过程中清晰表达自己的情绪，增加人与人之间的信任度。因此拥有清晰表达、具有感染力的语言是十分重要的。

小学生作为一张白纸，对语言的理解也更多是片面、简单的，在日常生活中很多小朋友能够通过语言表达自己的意思已经算是完成了基本的语言学习，对于表述过程中语言是否具有美感，并不在老师和家长的要求中，这导致很多学生在表述过程中，并不会注意自己所表述的词语是否是最合理的，更多的是追求词语的准确性。这种的表述方式很大程度上限制了学生的，对文字艺术的理解，表述出来的词语空泛、乏味。虽然可以使人听懂但无法带入过多感情。因此，培养学生语言美，可以有效地提高学生语言表述能力，使学生表达的语言能够激起他人的共鸣，将他人带到自己营造的环境中。

二、利用文字入境体现语言文字之美

在当前的小学语文教学中，合理利用现代教学方式辅助教学是很有必要的。只有充分的运用多媒体课件渲染气氛，引导学生进入课文意境，学会体会文字感情，学生才能够借助文字进入了情境，自然而然地领略到课文中语言的美。

例如，在学习《大青树下的小学》时，语文教师在讲读全诗后，可以利用多媒体进行投影，引导学生边看图边朗读文章，引导学生边欣赏画面边入情地朗读，教师可以先带感情的朗读，然后让学生跟着试读这两句，一边读，一边将文字欣赏与投影画面结合起来。让学生感受到文字和图片是可以相互照应的，教师也可以通过语言去丰富文章的内容，通过教师的描述和画面的直观想象，学生便能将文字转换成为图案，逐渐入情入境，激发起赞美之情。然后再通过听录音范读，学生一定会读出诗中语境，感受语言文字的美。

三、品味词句看懂语言文字的美

语言文字之美，主要体现在思想美和表达方式的艺术美。无论是哪种美，有文字表述出来，都离不开其外在形式——词句。所以小学语文教师要引导学生去领略词句运用的方式、技巧，以及其所蕴含的思想内涵。

首先，小学语文教师要引导学生发现语言文字的美。著名语言大师老舍曾说过：“我写文章时，不仅要考虑每个字的意义，还要考虑每个字的声音。”从这段话可以看出，语言文字的美不止体现在文字的本身，同时也和声音紧密相关，一篇好的文章不仅要写得通顺，同时也要读起来舒畅，听起来悦耳，这样文章的效果才能充分的表达出来，而学生也能够在学习的过程中，将文字的意义和美学相互结合，从而形成语言美，小学语文教师可以通过以下几种方法，将文字中的美学通过课堂表述出来。

1、在文章的教学过程中，语文教师可以通过词语的搭配，使课文的内容变得多种多样，从而使学生能够通过多种成语词语，相互结合使文章变得丰满起来，例如：在讲解和山水有关的文章时，语文教师可以将青山绿水、花红柳绿、河流湍急、桥流水、湖光山色、密柳长堤、茂林修竹、桑田苇泊等多个成语罗列在黑板上，让学生自主参悟，组成自己的山水诗歌。学生通过不同的语境和组合方式去感受不同学生组合出来的诗歌，有什么不同，有哪些可以让人明显感觉赏心悦目？联想到他所想表述出来的山水之画，哪些又通过组合将自己的山水之画表达的乱七八糟，前后不搭，这样的方式可以使学生直观的感受到自己在语言组织时有哪些问题，从而可以根据语文教师和同学的建议，以及他们的写作方式，对自己的表述方式进行改变和提升，使自己的语言表述中也能够更加接近事实，将美学和文字相互结合，表达出自己想要表达的意义，并且还能够通过语言感情感染他人。

2. 在语文教学中，语文教师也可以通过叠音字的运用让学生发现语言的美，例如在学习《荷塘月色》的时候，里面有一段名句“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，层层的叶子中间零星地点缀着些白花——微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 这便是运用了叠音字的写作手法，使文字的美，通过叠字而彰显出来，叠音的表达手法不仅能够很好地突出作者想要表达的意境，还使文字英文这样的手法变得更加的优美，这样的写作方式不仅可以创设一种优美的意境美，而且将情感带入到了文章之中，使文章不再仅限于山水画之间，而是和作者的情感相互结合，使文章从单纯写景中跳到具有教育意义的文章，使文章在观看者的眼中，不仅可以看到一幅美丽的山景画，而且还可以感受到作者想要告诉世人的道理，使文章更具有教育意义。

结束语：综上所述，小学语文教师在日常教育教学中不仅要将自己当做一个老师，同时还要把自己当作一个艺术家，在日常教育教学中，不仅要追求文字的准确性，同时，还需要将艺术的美感带给学生，使学生能够在学习的过程中，学会欣赏世界、欣赏生活，从而使他们在语言表达时，能够将语言的美运用出来，而不是把它当成一种技能，空泛而又乏味的表达。可以使学生能够自由的具有个性的去感受中华语言文字的魅力所在，使语言的美扎深到每一个学生的心中，让语言文字的美在他们心中生根、发芽。

参考文献：

[1]武永萍.让小学语文教学的语言美起来[J].教育，2020（2）：29-29.

[2]张莉.美的课堂需要美的语言――论小学语文课堂教学语言[J].文理导航旬刊，2021（1）：52-52.

[3]徐红飞.小学语文课堂中的语言美[J].小学时代：教育研究，2019（7）：30-30.