《休闲体育营销实务》课程思政教学设计探索与实践

《休闲体育营销实务》课程思政教学设计探索与实践

梁宁

四川省成都市四川工商职业技术学院管理系 邮政编码611830

摘要：《休闲体育营销实务》休闲体育专业的核心课程，其具有较强的实践性和思想性。根据《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，《休闲体育营销实务》重点围绕教学目标，整合各模块教学内容，挖掘并融入德育元素，提高课程育人效果。

一、课程思政育人教学设计思路

1.整合教学内容模块，以“诚信”和职业道德为主线贯穿始终。从休闲体育营销的产品出发，将其整合为四个模块的代表性产品。每个模块内容与产业背景、产业与市场、休闲体育产品文化、科学分析消费者需求，策划营销策略。在此过程中重点培养学生的辩证思维能力，挖掘体育文化、中国元素，热爱传统文化。提升学生道德意识，培养学生担当、务实和奉献精神、企业家精神、加强青年学生的人生观和价值观的教育，提高人才培养质量。

2．将课程思政纳入到考评体系。将课程思政元素具体到知识点和学业评价等教育教学全过程和各环节，实现课程思政在专业课程教学中目标管理和过程管理的有效统一、效果评价和内容考核的有效统一。

3．六步骤教学法实施课程思政。课前以强国APP中的诚信视频启发学生树立诚信意识，积极学习传统文化。课中以“体育精神”、“劳动精神”、“家国情怀”相关的短视频、企业家故事分享、中国优秀企业案例学习，树立学生正确的价值观。课后以专题培养方式学生公民素质。

二、课程思政育人元素挖掘

通过课程学习，最后达到教学“润物细无声”的效果，并让学生产生共鸣，同时树立目标，增强学习的内驱力。各章节具体设计如下表。

设计《休闲体育营销实务》课程思政的元素，教学团队通过专业知识与德育元素的契合与协同和多样化的教学手段，“润物细无声”地实施专业教育与育人教育的有效结合，同时，变革学生评价方法，引入项目过程成效和思想政治考查作为评价要点，教学引入思想政治教育的考核要素，邀请思政专家走进课堂开展讲座。例如在休闲体育旅游营销模块，讲解扶贫人物和扶贫故事。选择井冈山案例，思政专家分析井冈山精神，学习革命烈士的感人事迹，让学生充分理解红色文化并树立正确的价值观。

健身娱乐服务营销部分，引入本地实际企业案例开展教学。采用多维度评价指标。教学团队根据教学目标、教学内容、学生任务清单、与企业签订的合作协议要求等，采纳了“课前任务完成情况”、“思想政治”、“真实项目绩效”、“课后任务完成情况”四项一级考核指标多维考核。

三、课程思政育人教学评价

过程和项目成效并重。将学生分组开展的健身俱乐部推广项目过程数据（推广数据如流量、访客数、点击量、评论数、粉丝数、收藏量、转发量、销售量、商品点击量/访问量等）和最终的项目成效（引流数量、交易人次、交易金额等）作为重要考核指标和依据；同时综合学习态度、团队合作能力及职业素质养成情况。在项目执行过程中学会团结合作，共同解决问题。

采用多种评价方式。改变教师单一评价方式，将“学生自评”与“小组评价”相结合，“校内教师评价”与“企业导师评价”相结合。

课程成绩（100%）=课前任务完成情况（10%）+思想政治（30%）+课后任务完成情况（20%）+企业真实项目绩效（40%）。

四、课程思政育人教学效果

《休闲体育营销实务》课程思政实践改革，将实现由点到线到面，由一门课程到专业课程体系内课程改革，使思政融入整个专业人才培养的全过程，使课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，全方位提升育人水平。

提升教师对课程思政教学改革的思想认识和能力水平，践行全员育人、全过程育人和全方位育人思想。教师重育人，加强了师德师风建设，提高了教师自身的思想政治与道德素养，培养出一批学高、身正的思想政治教育骨干，以身作则做好思想引导和行为示范，提升教师队伍整体质量。

参考文献：

1. 张宏宇. (2018). 课程思政: 学科与思想的交流与渗透. 《中国教育学刊》，第14卷(2期)，
2. 谭建成. (2016). 论课程思政的内涵与实施路径. 《教育研究》，第37卷(11期)，
3. 王炜. (2017). 新时代高校课程思政的建构与路径选择. 《高等教育研究》，第38卷
4. 李慧, 魏英蓉. (2015). 课程思政与思政课程建设的内涵与路径. 《中国高教研究》，第17卷
5. 王淼, 王卫国. (2017). 基于课程思政理念的现代教育技术课程改革. 《中国现代教育装备》，第10卷
6. 刘文静, 吴景贵. (2018). 新形势下课程思政的创新路径. 《课程·教材·教法》，第38卷(2期)

作者简介：梁宁：女，副教授，主要研究方向为企业管理、职业教育与管理。

基金项目：四川省教育教育教学改革项目