三全育人视角下的学生工作机制创新研究

三全育人视角下的学生工作机制创新研究

吴玉凤

杭州轻工技师学院 310004

摘要：技工学院的三全育人目标是培养具有良好职业道德、宽广视野、高尚情操的专业人才，要求学生除了具备专业技能外，还需有拓宽视野的各方面素质。学生工作是高校教育的重要方面，学生工作机制创新是适应新时代高校发展需求的重要任务。本文以三全育人理论为指导，探讨了技工学院的学生工作机制创新的理论基础、实践案例及评价指标体系，并提出学生工作机制创新的管理策略。

关键词：三全育人；学生工作机制；创新研究

引言：随着高等教育事业的不断发展，学生工作的重要性越来越受到重视。当前，我国高校正处于转型期，如何适应新时代高校发展需求，推进学生工作机制的创新就成为了一个重要问题。三全育人是当前高校提出的新型教育理念，旨在通过全员参与、全过程育人、全方位发展的方式，实现高校教育的目标。本文从三全育人视角出发，探讨学生工作机制创新的实践路径和管理策略，以期为高校学生工作的发展提供一定的理论和实践参考。

1 相关理论与实证研究综述

1.1三全育人理论的内涵和实践

三全育人理论是一种新型的人才培养理念，其内涵是全面发展、全球视野、全人担当。全面发展是指培养学生全面发展的能力和素质；全球视野是指培养学生具有全球性思维和视野，全面掌握国际化知识和技能；全人担当是指培养学生全面肩负社会责任，具有高度的社会责任感和创新精神。实践上，三全育人理论需要通过各种教育手段来培养学生的能力和素质，包括开设跨学科课程、推行课程综合设计、鼓励学生社会实践等。三全育人理论的实践对于推动高校教育的创新发展、培养高素质人才具有重要的指导和推动作用。

1.2学生工作机制创新的理论模型

在三全育人的视角下，学生工作机制需要从以往以管理为中心的模式转变为以服务为中心的模式，实现全面、多维度地支持学生的成长和发展，促进学生能力全面提升。学生工作机制创新的理论模型主要包括三个方面：一是服务多样化，为学生提供多种类型的服务和支持，满足不同学生的需求；二是活动合理化，通过规划合适的学生活动，创造有益于学生成长的环境和机会；三是资源共享化，通过实现不同部门间的信息共享和资源整合，实现增值服务，提升学生工作的效能。将这三个方面有机结合，构建出一个全面化、多元化、服务化的学生工作模式，既能满足学生的需求，又能够为学生的全面发展提供良好的支持和保障。

2 全育人视角下的学生工作机制创新探析

传统的学生工作机制主要是以管理为中心，强调行政管理、守法纪、严格考勤、考核制度等。但随着学生群体的多样化，这种机制已逐渐失去实效性和可操作性。当前，学生工作机制已经逐渐转变为以服务为中心，为学生的全面发展提供多方位支持。注重引导学生全面发展，关注学生的身心健康、精神文化、自我实现等各方面的需求，通过各种方式、多种渠道来展开工作。具体来说，全育人视角下的学生工作机制创新应该体现在以下几个方面。

2.1 服务多样化：不同学生需求的多样性决定了学生工作需要提供多种类型的服务和支持，包括学习与发展支持、心理健康与情感支持、生活服务、就业指导服务、交流合作服务、文化与体育支持等等。同时，服务的内容也应该更倾向于服务于学生学业、生活发展中存在困惑、不足的方面，注重打造个性化、差异化的服务模式。

2.2 活动合理化：通过合理的学生活动规划、开发、实施，创造良好的学生发展环境和机会，并在活动组织中更好的实现学生服务、管理、教育的融合。活动涉及到的领域也应该更加宽泛多样化，涵盖学习支持、就业指导、文化体育、志愿者服务等多个方面，以实现全面发展。

2.3 资源共享化：为了提供更完备的支持和服务，不同部门之间实现信息共享、资源整合，将不同部门间优质资源有机稳健形成起来，共同为学生全面发展服务，加速学生个人能力的提升，实现多方协力的成长与发展。例如，通过对教育资源、学科团队等多方面资源整合，为学生提供全方位的支持和服务。

综上所述，全育人视角下的学生工作机制创新应该多方位地为学生提供支持和帮助，在服务内容上多样化，活动设计中合理化，资源整合中共享化。

3 三全育人视角下的学生工作机制创新案例研究

随着教育的不断发展，技工学院正逐渐成为培养高素质劳动者和技术技能型人才的重要基地。为了更好地推进三全育人目标，技工学院的学生工作机制需要不断创新，符合时代需求、服务于学生成长。技工学院在三全育人视角下的学生工作机制创新需要达到以下目标。其一充分发挥学生会组织作用，提升学生自我管理能力；其二拓展学生文化活动空间，促进全员参与发展；其三推进学生实践教育，培养职业素养与社会责任感。并且技工学院的学生工作机制创新需要注重多元化、专业化和服务化等三个方面：

首先是多元化：技工学院的学生具有不同的文化背景、工作经验和学习需求，学生工作机制应根据不同学生的需求提供多样化的教学服务，并为就业创业提供支持；其次是专业化：技工学院学生专业化水平较高，应该通过系统性、专业性的教育服务，提高学生的技能水平和工作能力；最后是服务化：技工学院学生工作机制创新应该围绕服务学生的所有方面，在服务质量、服务效率等方面持续优化。

例如南京汽车职业技术学院建立了“专家导师工作室”的工作机制，旨在为学生提供更加全面深入的教学服务。该工作室由来自各行各业的知名专家组成，为学生提供行业内部最前沿的知识和技能，并通过理论与实践相结合的方式，培养学生的实际操作与解决实际问题的能力。该工作室还通过导师和学生之间的有效沟通，协助学生解决学习和生活方面的问题。

总之，对于技工学院来说只有不断根据学生需求和环境变革不断完善工作机制，才能实现对学生全面育人的目标。

4 学生工作机制创新的管理策略

4.1 学校领导的作用与责任

学校领导是学生工作机制创新的重要推动者和责任方，需要在政策和资源的引导下，制定出具有针对性、可操作性的管理策略。学校领导需要对学生工作机制创新提供切实的支持，包括学校整体战略、经费投入、人力资源支持等方面。其中，学校需要在行为准则、组织架构、人才培养、资源配置、项目评估等方面做出规范化和制度化的投入，以推动学生工作实现更高的协同工作和效率。

4.2 学生工作管理团队的建设与专业化

技工学院的学生工作管理团队是学校实现学生工作机制创新的实际执行者，需要具备专业性、知识性、沟通性等多重素养。学校需要加强对学生工作管理人员的培训和成长，包括学科知识、教育理论、沟通协作、项目设计等关键技能的培养。此外，学校还需要完善学生工作管理岗位的设置，创造出专业化、有序化、标准化的学生工作环境。

4.3 学生工作管理流程的优化和标准化

学生工作管理流程的优化和标准化是学校推动学生工作机制创新的一个重要环节。技工学校需要从组织结构、人员分工、工作流程、部门协作等方面规范和优化学生工作管理流程，增强学生工作的标准化和效率。同时，学校还需注重实际执行效果的评估，建立有效的反馈机制，使学校打造出以学生为中心的教育模式，真正实现学生工作机制的创新成果。

结语：综上所述，技工学院的三全育人视角在学生工作机制创新中扮演着重要的角色。学校应该注重提升学生的思想政治素质，加强学生的实践和创新能力培养，推进学生的综合素质教育。同时，学生工作机制的创新需要学校领导的重视和支持，学生工作管理团队的专业化和规范化，以及学生工作管理流程的优化和标准化。只有在各个方面共同努力下，才能实现学生工作的多赢，为学生的成长、学校的发展和社会的进步作出贡献。

参考文献：

[1]靳甜. “三全育人”视角下高校学生党建工作的探索创新[C]//北京师范大学教育学部.高校学生事务管理国际学术研讨会暨“三全育人”理论研究与实践探索研讨会摘要集.[出版者不详],2021:21-22.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.056243.

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[3]王禹.“三全育人”视角下高校学生党团班级协同工作机制研究[J].作家天地,2020(19):138-139.