提升初中数学课堂教学质量的有效性研究

提升初中数学课堂教学质量的有效性研究

张文玉

郧西县思源实验学校

摘要：初中阶段是提升学习能力极为重要的阶段，数学作为初中科目中必不可少的组成内容，对提升学生的思维能力以及激发学生的学习主动性发挥着巨大的作用。课堂教学是学生学习知识的一个主要途径，如何使学生在学习数学课程的时候能够更加地有效呢?本文结合自身教学实践对此进行了分析和探讨。

关键词：初中数学；教学质量；有效提升

前言：初中数学的知识系统庞大且复杂，而教材对于知识的描述又过于抽象，使得学生学习较为困难并且缺乏兴趣。这就要求教师发现新的课堂教学方式，提升教学的有效性，从而为学生的数学学习打下坚实的基础，使得学生对初中数学知识的理解更加深刻，能够学以致用，促进学生的全面发展。

1.提升初中数学课堂教学质量有效性的重要意义

在当下的初中数学课堂教学过程中，长期存在着学生学习积极性低下的问题。导致学生学习积极性低下问题的因素较多，而由于教师所造成的因素包括课堂的枯燥乏味、缺乏趣味性原因，教师的课堂教学方式过于传统，长期进行说教的教学方式也是造成这一问题的原因。另外，在学生群体中，由于学生刚从小学阶段过渡到初中，学习环境的变化以及知识的学习要求变化等问题导致学生长期不能进行课堂的积极投入，从而导致学习效率低下，影响学生的学习与发展。

2.提升初中数学课堂教学质量有效性的具体策略

2.1课堂上开展知识探究

在课程教学的过程中，要想提高教学有效性，教师应该通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极参与知识学习，培养学生的探究能力。而且数学课堂作为知识传授的重要一环节，教师应该围绕学生的学习情况进行分析，并适当地做好优化与创新，帮助学生掌握习题解答的要点，体现数学课堂教学有效性的价值与意义。因此，初中数学教师应该重视学生对数学知识主动积极研究的过程，让学生乐于参与知识探究，这样才能够提高课程教学的有效性，培养学生的数学能力，为学生的未来学习与发展提供更多帮助。

例如，在《平方根》知识教学的过程中，教师应该根据实际情况对课程教学进行优化，并适当地将例题展现在学生面前，督促学生参与问题回答的同时，还应该引导学生积极探究，通过多媒体的运行为学生展示知识学习重点，使得学生更加高效完成课本重点的学习。需要注意的是，在此环节实际开展教学的过程中，教师还应该适当地对课程教学进行优化，围绕学生开展教学，并鼓励学生积极参与问题的探究，促进课程教学质量的提升。而且在评价过程中，教师可以让学生进行知识反馈，使得每个学生都能够发表自己的意见，细心听取教师的解答，高效完成数学知识的学习，并合理地运用课本知识解答常见的问题。

2.2推动数学教学的生活化

数学这一门学科与实际生活有着十分紧密的联系，从生活中来，最终也要应用到实际生活中去，因而努力促使课堂教学生活化是十分关键的，陶行知先生所提出的“生活即教育”理念也详细阐明了生活化教育的重要性与必要性。基于此，教师在课堂教学过程中一方面是要多引入生活中的数学问题，并确保可以与教材结合起来，确保学生可以立足于教材与实际生活去解决具体的问题。另一方面是要多组织一些生活实践，组织学生参与到有关于生活类的学习中去，在实践过程中感知数学知识。

例如，在学习《正数和负数》这部分内容时，教师即可先让学生了解一下温度的表示法，看看人们在生活中是如何使用正数和负数的。接下来，教师再让学生接触“数轴”的概念，看看正数和负数在数轴上是如何表示的。教师要提醒学生注意正数和负数在数轴上的对称性，在学生头脑中初步建立起“数学对称”这一思维模型。等后面学到直角坐标系时，教师再次让学生观察X轴和Y轴上的正、负数对称分布规律，彼时学生便可以认识到正、负数知识在数学中所发挥的巨大作用。

2.3尊重学生差异化开展分层教学

初中数学教师要充分尊重学生之间的差异化，根据学生不同的性格、学习进度、学习方法等展开有针对性的教学策略。在实际的数学课堂中，要开展分层教学的教学方式，应自始至终秉承以生为本的教学理念。教师要关注班级中每个学生的学习状况，了解学生是否适应教师现在的教学方式，能否跟上教师的教学节奏，根据不同学习能力的学生划分不同的层次，或者将有相同问题或者同样兴趣爱好的学生分为一组。教师有针对性地对其设计学习目标，可以促使每个学生都能有所收获，实现共同进步；对于不同学习能力的学生制定不同的学习计划，能够充分调动学生学习主动性，提高学生学习兴趣。

结语：基于初中数学教学的特点，教师在课堂教学过程中要非常注重对学生的引导，始终立足于学生的学习能力和发展需求，不断创新和完善课堂教学模式。为不断提升课堂教学质量，教师要做好教学方法的创新，使用多种教学方法来提升课堂教学效率与质量，以此更好地培养学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]霍永峰.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].科学咨询(教育科研)，2021(06):239-240.

[2]拓俊儒.对初中数学教学方法有效化的思考与实践[J].课程教育研究，2019(32)：168.