让教材中的优秀传统文化“活起来”

让教材中的优秀传统文化“活起来”

谢娟

湖北省天门市第一小学  

摘要：优秀中华传统文化源远流长，世代相传，传承优秀中华传统文化，对于永续中华民族的根和魂，提升民族自信有重要意义。现阶段，一部分学生不重视优秀传统文化的挖掘与传承，容易被舆论影响，不利于促进优秀传统文化的发展。鉴于此，本文以立德树人为视角，以优秀传统文化为媒介，开展优秀传统文化拯救活动，挖掘教材中的优秀传统文化，让优秀传统文化“活起来”，促进文化的传承与发展，涵养师德匠心，赋能专业化成长。

关键词：小学语文；优秀传统文化；活起来

中华文化源远流长，包含着丰富的哲学思想、道德伦理、人文艺术等元素，是中华民族的宝贵精神财富。让教材中的优秀传统文化“活起来”，可以更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族文化自信和认同感[1]。小学语文教材中多处渗透了优秀传统文化的相关内容，便于引导小学生感知优秀传统文化，从优秀传统文化中挖掘精神力量，丰富精神内涵，也有利于促进学生核心素养的发展。本文注重从教材中挖掘优秀传统文化，为学生构建文化浸润的课堂，提升语文课堂温度，汇聚匠心意识。

一、读传统文化，养精神气质

古诗词是中华文化典籍中的重要组成部分，内容高度凝练，情感深邃，同时蕴含一定的哲理知识，是中华优秀传统文化之一[2]。挖掘教材中的古诗词，引领学生诵读古诗词，有胜读十年书的豁然开朗之感。客观来讲，诗歌是最精练的语言技术，为深入挖掘这一优秀传统文化，要引导学生觅诗眼，品佳句，感受古诗词高远的意境，深刻的内涵，提升学生的文化素养，可以引导学生诵读《江雪》，千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪，感受诗人清高、不屈不挠的精神风貌。

名言名句也是中华优秀传统文化的重要组成部分，具有哲学韵味，孔子曰：“敏而好学，不耻下问”，“敏而好学”强调学习的重要性，只有通过不断的学习和思考，才能提高自身的知识水平和思维能力，鼓励学生善于抓住各种机会学习，提升自身的学习能力。“不耻下问”强调向他人请教，从传统文化角度来看，向他人请教也是一种美德，也是一种智慧，要求每个人要保持谦虚和开放的心态，真正做到不耻下问[3]。庄子曰：“不精不诚，不能动人”，强调了专心的重要性，一个人如果不能在某件事上做到精通或熟练，就不能真正打动人，同时也强调了真诚的重要性，诚信是中华民族的传统美德，也是人与人之间建立信任的基石，如果一个人缺乏真诚，就难以赢得他人的信任与尊重，鼓励学生能做到真诚待人。韩愈说“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”，阐述了勤奋这一中华传统美德，警示学生只有不断的努力和积累，才能达到精通的境界，不能过度沉迷于娱乐。从传统文化角度来看，注重指导人们思考，思考是行动的关键，只有经过深入的思考，才能制定出正确的行动计划，从而取得成功。在成功路上，要勤奋、专注，注重思考与自主学习，获得良好的发展。

当然，名著作品也是传承传统文化中不可缺失的重要组成部分，我们可以引导学生阅读名著作品，汲取精神力量[4]。以《西游记》为例，刻画了孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧等多个人物形象，讲述了他们齐心协力保护唐僧西天取经的故事。在名著作品的引导下，让学生感受人物经历，结合背景阐述道德启示，感受孙悟空的勇敢、唐僧的慈悲善良。也可以引导孩子们阅读《三国演义》，了解诸葛亮草船借箭的智慧。在名著的引领下，感受不同的人物形象，学习人物优良品格。

当然，语文教材中还涉及其他优秀传统文化，如爱国，从金色的鱼钩中，我们可窥见老班长的革命决心，为了保护革命小战士，自己吃鱼骨，最终被饿死。我们也看到了浩浩汤汤、整装待发的长征队伍，他们爬雪山、过草地，不畏艰难险阻，最终取得了革命的胜利。我们也能窥见革命战士邱少云为保护战友不被暴露，被熊熊烈火燃烧，一声不吭。我们仿佛看到了毛主席在开国大典上宣布“中华人民共和国成立了”，感受革命战士身上的革命精神，品尝革命胜利之果，弘扬爱国主义精神。

此外，我们也可挖掘教材中淡泊名利的相关资源，例如，詹天佑的案例，为了国家和人民的利益，不畏艰难险阻，不怕困难，主持修建了京张铁路，只为实现国家的现代化建设，体现了淡泊名利的精神。

通过了解上述传统文化，学生的视野进一步拓宽，涵养了良好的精神气质，同时也感受到了传统文化的魅力。

二、学传统曲艺，承国粹精华

传统曲艺是优秀民族文化中不可缺失的重要组成部分，记录了民族文化的兴衰，同时也成为一种国粹精华屹立在世界之巅，变成中国符号。

从《京剧趣谈》我们能感受京剧的缩影，为使学生了解这一国粹艺术，我们可以让学生欣赏不同流派、不同行当的京剧表演，让学生感受京剧的独特魅力，进而激发学生对京剧的探索热情。与此同时，我们还可以让学生查阅相关资料，了解京剧的历史、起源与发展，感受京剧的变迁，了解京剧的艺术价值[5]。这一过程中，我们也可以组织学生学习经典的京剧曲目，在课堂上进行京剧表演，学习不同的唱腔、身段和表演技巧，更好地传承国粹艺术。此外，我们也可以借助多媒体给学生播放著名京剧演员梅兰芳的演唱视频，通过名人案例的引入，激发学生对京剧的热爱之情，使学生能够主动学习京剧，探讨京剧在中国文化中的重要地位，更好地传承和发展中华优秀传统文化。

此外，我们也可引入书法文化，引入著名书法家王羲之、颜真卿的书法，让学生感受书法的发展变迁，激发学生的文化传承意识。当然，我们也可给学生讲述皮影这一传统艺术，让学生了解皮影艺术的发展，学习制作皮影，唱皮影戏，并在课堂上表演，更好地传承这一优秀传统文化。二胡也是中华优秀传统文化之一，我们可以在课堂上给学生展示二胡表演的相关视频，通过赏析艺术曲目，更好地传承国粹精华，让学生做中华优秀传统文化的传承者。

三、过传统节日，赏民俗文化

挖掘优秀节日文化有助于传承中华优秀传统文化，节日文化是一种具有独特魅力的传统文化形式，它具有强烈的民族特色和地域特色。通过挖掘优秀节日文化，学生可以深入了解中华民族的历史和文化传统，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。其次，挖掘优秀节日文化有助于增强文化自信和民族自豪感，使学生沉浸在节日的氛围中，感受节日的乐趣，赏民俗文化的同时，增强自身的文化体验。

以北京的春节为例，学生可切身感受充满传统色彩和民族文化的节日，感受人们对幸福生活的向往和追求。春节来临之际，人们会做一系列的准备，腊月二十三开始，祭灶神，供奉糖瓜，让灶神爷上天言好事，保佑一家人平安健康；腊月二十四，家家户户开始大扫除，清理房内灰尘垃圾，以扫除旧年的不祥之气，迎接新的一年。春节期间，人们也会开展一系列庆祝活动，如，大年初一，人们穿上新衣服，戴上新帽子，全家人团聚在一起，一起吃团圆饭；大年初二，人们开始走亲访友，互相拜年祝福，这个时候孩子们也会收到压岁钱，家长也会带孩子们逛庙会、赏花灯。此外，春节还有舞龙狮、打太平鼓等习俗，具有浓厚的节日氛围。除此以外，春节还有很多特色美食，如，年糕、饺子、糖果等，预示着吉祥如意、甜蜜幸福。漫步在春节中，学生可以感受浓浓的亲情、友情，也能多方面审视优秀传统文化，树立文化传承意识。

引导学生诵读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”等内容，让学生了解清明节是中华优秀传统节日文化之一，积极参与节日的重要活动，如，扫墓、祭奠祖先，开展踏青等活动，以表示对革命先人的缅怀与尊敬之情。我们可以让孩子们自主查阅资料，了解清明节的起源、发展，组织孩子们在清明节扫墓，可以深入当地的烈士陵园为烈士扫墓，感受革命烈士奋斗过的土壤，进而增强对节日文化的认同感和归属感。

节日文化挖掘过程，也可给学生讲述白蛇传的故事，增强趣味性的同时，让学生了解端午节的起源，认识到端午节是重要的传统节日之一，了解端午节的重要活动，如包粽子、赛龙舟，端午节来临时，带领孩子包粽子，也可给学生播放赛龙舟的相关视频，让孩子们感受浓厚的节日氛围。这一过程中，还要给学生讲述爱国诗人屈原的故事，了解端午节的起源。传承节日文化，挂菖蒲、佩香囊，驱邪避害，保佑家人平安健康。也可开展与爱国诗人相关的诗词朗诵活动，让学生更好地了解这一传统文化，激发学生的文化传承意识。

中秋节期间，人们会赏月、吃月饼，进一步庆祝丰收和团圆，表达对亲人和故乡的思念之情。语文教学中，我们可以进一步挖掘中秋节这一节日文化，在课堂上组织学生制作月饼，感受浓厚的节日氛围，使孩子们沉浸在节日的海洋中，更进一步了解和传承中华优秀传统文化。

沉浸在浓浓的节日氛围中，学生能够感受到节日的快乐，同时也能深入鉴赏民族节日文化，更好地传承这一文化，培养民族文化自信。

综上所述，中华优秀传统文化融入小学语文课堂，不仅可以增进学生对优秀传统文化的了解与认识，而且也有利于增强学生的文化自信，引导学生自觉传承优秀传统文化，使优秀传统文化发扬光大。今后教学中，我们要深入挖掘教材中的优秀传统文化内容，引导学生以全新的视角审视中华优秀传统文化，将传统文化与现实生活相结合，让学生在日常生活中体验传统文化，如传统节日、传统礼仪、传统手工艺等，从而增强学生对传统文化的实际感受和应用能力，促进文化的传承与发展，使教材中的优秀传统文化“活起来”。

参考文献：

[1]秦丽璇.小学语文教学中中华优秀传统文化拓展性课程的教学设计[J].第二课堂(D),2023,(10):33-34.

[2]李渊博,王士予.小学语文统编教材中华优秀传统文化资源的思想政治教育意蕴[J].教育科学论坛,2023,(32):14-19.

[3]瞿红.基于“双减”背景的小学语文课堂中优秀传统文化的融入策略[J].教育界,2023,(28):17-19.

[4]褚庆云. 小学语文统编教材“阅读链接”板块的教学价值及转化——以中华优秀传统文化题材课文教学为例[J].新智慧, 2023, (25): 117-119.                                     

[5]高群.小学语文课堂强化中华优秀传统文化教育实践策略[J].教学管理与教育研究,2023,8(18):74-76.