强高中德育管理的实践探索

强高中德育管理的实践探索

张阳

    常熟市王淦昌高级中学 江苏省常熟市 215500

摘要：高中阶段作为学生继续深造以及迈向社会的关键阶段，对学生的未来发展具有十分重要的意义。对处于高中阶段的学生实施德育，有助于提高学生道德水平，促进学生更好地融入社会。自我管理作为学生认识自己、提高自身的重要能力，在学生的未来成长中起着十分关键的作用。教师要通过学生自主管理培养和锻炼学生管理和自我管理能力，推动高中德育工作的发展。本文就在学生自我管理的基础上，探讨推广高中德育工作的作用。

关键词：高中；以德立学；德育管理

引言

在高中阶段，德育工作贯穿始终，以德立学的关键在于将德育活动作为“立德树人”的抓手，全面探索，积极尝试，稳步推进，让每个高中生都能够获得全面成长、成才。根据《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《意见》）要求，要突出德育时代性，将德育融入思想政治教育、科学文化知识教育、社会实践教育等各个环节，构建全面人才培育体系。落实《意见》精神，必须要加大高中德育管理工作力度，创新德育模式，让品格塑造、人格培养、思政素养入脑入心。应该看到，当前高中学业紧张，重知识轻德育问题依然突出。高中生群体在思想、情感、道德、认知等方面，还缺乏应有的分辨意识和能力，德育管理工作问题多、难度大。为此，坚持以德立学，强调全员育人，通过切实有效的德育活动，以“润物无声”的方式，化育学生的思想和行为习惯，让高中德育管理工作落地生根。

1．高中加强德育工作的必要性

从学生发展角度来看，高中生是社会群体的重要组成部分，其生活环境较为单纯，但在互联网时代下，高中生容易受到不良信息的影响，甚至部分学生的思想道德方面出现了问题。因此，注重提升育人质量，帮助高中生实现健康成长，是高中班主任首先需要解决的问题。再者，进入高中之后，学生面临的升学压力随之增加，心理问题出现的次数更频繁、程度更深。因此，班主任需要对学生的思想道德建设予以足够重视。从学校教育角度来看，班主任是落实德育工作重要力量。班主任与学生接触时间较长，因此更了解学生在思想道德上存在的问题，能结合学生具体实际予以引导，端正学生的思想认识，帮助学生解决各种问题，为学生全面发展护航。由此可见，新时代背景下高中班主任加强德育工作，为提升育人质量提供保障支持非常有必要。

2．高中教师开展德育工作应遵循的教育原则

2.1整体性原则

在开展高中德育工作时，教师应遵循整体性原则。教师要充分认识到家庭和社会在人才培养过程中所起到的关键作用，并通过设计合理的教育活动，使学校、家庭、社会组合成一个有机整体，进而使学生在成长的各环节、各方面都能够得到有效的德育教育。另外，整体性原则也应当体现在学校教育中，教师不仅要开展多样化的德育教育活动，还需要营造出良好的校园德育氛围，改善校内风气，使学生在任何时间、任何地点都能受到优秀思想品德的熏陶。

2.2长久性原则

教师应具备持之以恒的精神，在德育工作中坚持长久性原则。高中德育工作面向的是全体在校学生，而学生的发展目标是成为能够为社会作出贡献的人。对此，教师在落实德育教育时需要充分考虑到学生的未来发展方向和成长需求，并以此为基础开展持续性、高效性的德育活动，从而使学生在日积月累中养成良好的个人习惯，掌握扎实的德育知识，拥有高尚的品德修养，为成为国家栋梁奠定良好的基础。

3．开展高中德育工作的具体措施

3.1加强日常规范管理

高中德育工作开展过程中培养学生的个人品质也是非常重要的教育目标，但是个人品质的培养与日常的规范管理是密不可分的，加强日常规范管理才能真正地使学生提高个人素养，学会做人做事。首先，个人行为习惯的养成需要进行有效的引导，只有在反复的引导训练过程中才能使学生真正遵循相应的个人行为规范，从而不断地提升自身的核心素养。因此在高中德育工作开展过程中也要针对高中生制定相应的行为规范，注重培养学生的个人素质，通过有效引导来帮助学生养成良好的行为习惯和个人品质。比如礼仪规范就是个人修养的表现，因此在高中生德育工作开展过程中可以给学生制定常规的礼仪规范训练，从而使其对相应的礼仪行为有更加深刻的体会和认识，能够真正做到以礼待人。但是在日常规范管理过程中，也要使相应的行为规范内容更加具体化，这样才能给高中生做出更加针对性的引导，帮助其养成良好的行为习惯，逐步提升个人修养。其次，高中德育工作开展是面向全体高中生的，但是各年级学生的心理和生理特征是存在一定差异性的。因此在规范管理过程中也要注重相应方法的灵活性，使相应的教学方法能够更具有针对性和科学性，给学生做出更好的示范和引导。提高学生对自我情绪的调节能力。

3.2构建自主管理评价系统，实现学生自主管理能力的成长

自我管理系统的评价可分为他人评价和学生自我评价。自我评价是学生对自身发展情况的认知，在学生自主能力培养中，具有十分重要的意义。学生的自主管理是教师对学生的学习生活充分授权，能提高学生学习自觉性和学习创造性。在学生自主管理中，教师要引导学生通过清晰的自我评价，了解自身的成长，获取正向反馈，培养学生学习自觉性以及学习创造性，为学生的未来学习打下基础。大学和社会中的学习不同于义务教育阶段的教学方式，更加考验学生学习的自觉性以及创造性。为了实现学生自主管理能力与自主管理水平的提升，构建自主管理评价系统具有十分重要的意义，自主管理评价系统的构建能让学生了解自身自主管理能力方面存在的不足，为学生的改进指明方向。

3.3构建和谐师生关系，打造良好班风

在高中德育管理中，班主任要强调学生自主意识、能动性的激发。道德修养的获得，不能停留于说教，而是要通过自我教育、交流分享，让每个学生在互帮互助中共同成长。一方面，教师要与学生处好关系。“亲其师，信其师。”教师要转变观念，既要做“良师”，还要做“益友”，拉近师生距离，学生信任教师，德育管理工作才能平稳推进。在平时，教师要尊重学生、理解学生，能够换位思考，关注学生诉求。平等、民主地对待每一位学生，减少强制性、刻板性命令。教师要严于律己，为学生做“榜样”。另一方面，教师要重视学生自主管理。班主任、各任课教师，只能陪伴学生“一段时光”，要以班风建设为抓手，增强学生自我教育能力。要密切关注班集体中每个学生的变化，每周通过班会方式，对班级学生的表现情况进行评选和总结。进步的学生，要奖励，要表扬；不足的学生，要勉励、要给予信任。面对困难时，鼓励学生相互协作，攻克难关。利用自我评价、小组评价等方式，营造你追我赶、不断上进的班风。班主任要抓住德育共性问题，组织学生共同讨论和解决，激发学生参与积极性，让每个学生都能够体认到班级德育工作与自己息息相关，增强学生主人翁意识。

结束语

在当前核心素养教育背景下，教师需要真正认识到德育工作是一项长期而艰巨的任务。要更加注重德育工作的效率与质量，要根据当前班级学生的实际情况创设多样化、层次化德育教育活动。并在活动中有意识地渗透核心素养教育，从而使学生在实践参与、亲身体验过程中形成正确的爱国主义意识、社会责任意识、自我发展意识。使学生养成良好的行为习惯，提高学生道德品质与个人修养。

参考文献

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