小学语文教学中如何渗透国学教育

小学语文教学中如何渗透国学教育

江川

      金华市宾虹小学   321000  

摘要:在小学语文教学中加强学生的国学教育，有助于培养学生的爱国精神、坚韧不拔的意志，还有为学生树立正确的世界观、人生观、价值观。本文主要从加强学生汉字的学习，激发学生的学习兴趣、加强学生的诗词吟诵以及为学生讲述经典的国学故事等三个方面，论述了国学在小学语文教学中的渗透策略。

关键词：小学语文教学；国学；渗透

一直以来,国学作为一门博大精深却又令人晦涩难懂的学科,在教育中的运用并不是很频繁,这就导致了大部分人对国学的印象都是难学、难懂,然后对学习国学有一种抗拒的心理。因此,为了改变这种现状,教育界也推出了很多应对措施,在近几年对国学的宣传力度也越来越大,并且极力宣扬将国学传统教育带入小学语文教育当中,让学生们从小学起就开始培养自己的国学精神和国学兴趣,先从简单的国学知识开始,通过老师的一步步引导,将学生逐渐带入一个国学的世界。

一、加强学生汉字的学习，激发学生学习兴趣

汉字是学生学习汉字的基础，这就要求小学语文教师在教学中加强对学生汉字的学习，使学生充分感受到汉字的独特魅力。汉字是一部微型的文化史。汉字，可见和可识别。有声音可读，有意义可寻。汉字经历了一个漫长的历史变迁过程，从最初的甲骨文到后来的小篆、隶书，最终演变成宋体。对于这部分内容的讲解，教师可以运用多媒体教学手段，生动地向学生展示。这样，学生就可以在轻松愉快的学习氛围中学习汉字。教师可以通过对语音和单词意思的讲解来讲解构词的意义，大量案例表明，这种教学方式可以取得意想不到的效果。例如,“学”一词原是“學”,上面是人类的双手,这寓意着学校是团结协作的情况下所建立起来;中间是金“爻”,这意味着阅读,向下看像一个房子,“房子”内部是一个“孩子”,可以被理解为一个孩子在家里看书。因此，“学”最初的意思是“学习”，后来又有了“学校”的意思。在汉字教学中，教师可以融入书法、国画等传统文化。这也是老师教学生写好汉字的有效方法。教师可以定期组织学生在课堂上进行写作训练。在写作过程中，教师应在笔触、部分头部、框架结构等方面对学生提出严格的要求，为学生写出优美的汉字打下坚实的基础。

二、加强学生的诗词吟诵

加强学生对诗歌的背诵是渗透小学语文教学的重要途径之一。俗话说:“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”由此可见，阅读唐诗宋词对于提高学生的文学修养、阅读能力和写作能力具有非常重要的作用。小学阶段是学生启蒙教育的关键时期。让学生背诵唐诗，有利于学生发展中华民族的传统美德，为学生将来形成良好的人生观，也对学生正确认识世界形成良好的价值观有着积极作用。汉学与古诗都是中国传统文化的结晶，蕴含着丰富的文化知识。知识，如人文科学和自然科学。每次学生背诵一首诗，就像欣赏一道美丽的风景，在欣赏风景的过程中可以获得很多知识。例如，在朗诵韩乐甫的《龙嵩星》、《白川东至海，何时归西》时。当我年轻时不努力工作，我只能在年老时悲伤。通过作者对流年的感叹，我们可以让学生知道时间是短暂的，飞逝的，培养学生珍惜时间的意识。当背诵屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，通过学习屈原不懈追求理想的精神，我们可以使学习。在吟诵诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”,通过学习文天祥死捍卫王朝的庄严的风度,学生可以更爱祖国,培养他们的爱国精神。在吟诵“弟子观”、“切夫孝，我愿信。”博爱、博爱、博爱，使学生懂得人生的真谛，也懂得了仁和孝的意义。通过加强学生对这些古诗的学习，培养了学生的爱国精神和坚持不懈的态度，学会了为人、仁孝、爱惜光阴。

三、为学生讲述经典的故事

喜欢听故事是孩子们的共性。小学语文教师可以把握学生的个性特点，在教学中适当穿插一些古典性的汉语学习故事。在中华民族的传统文化中有大量的成语。如有必要，成语的使用可以使话语更加简洁，也可以起到升华主题的作用。事实上，很多习语都是故事的浓缩。学习故事可以丰富学生的知识，启发学生的梦想，也有助于提高学生的思维能力，想象力，人际交往能力和创新能力。小学语文教材中有许多精彩的内容。《亡羊补牢》、《闻鸡跳舞》、《刻舟求剑》、《任重道远》、《守株待兔》、《买椟还珠》等具有深远教育意义的汉语经典故事。小学语文教师可以在课堂上开展多种形式的习语学习活动，鼓励和督促学生读习语、说习语、写习语、听习语、表演习语，最大限度地提高学生的习语水平和汉语素质，培养学生的文化修养。例如，当老师讲解成语“任重道远”时，成语的意思是担子很重，还有很长的路要走，比喻责任比较大，要经过长期的努力才能达到目标。老师可以用对话的形式生动地向学生解释成语。具体是这样的:曾子的学生问老师:“读者应该具备什么样的素质?”曾子回答说:“要有坚强的毅力和毅力!”因为读者肩负着治理世界的重任，需要很长时间的努力。为了实现这个宏伟的目标，我们真的还有很长的路要走!通过生动地给学生讲故事，教师可以使学生深切地感受到汉语故事所蕴含的无穷乐趣，从而激发学生学习汉语故事的兴趣。在故事的结尾，老师可以让学生说出他们从故事中知道的真相，从而培养学生学习c成语的良好习惯。教师还可以通过小组合作的形式让学生生动形象地表演成语故事，这有利于学生加深对成语的理解，提高他们的合作能力和实践能力。

四、结语：

综上所述，在当前小学的语文教学工作中，为了提升教学质量，让学生可以在语文的学习过程中逐渐认识到更多关于国学的内容，增加学生的文化素养，培养学生的民族自信和文化自信，就需要教师在教学工作的开展中，重视小学语文教学中关于国学内容的渗透，利用汉字、诗词、典故等元素，让学生可以更加灵活的掌握语文的学习要求。

参考文献：

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