探讨核心素养在中职护理《健康评估》中的实施

探讨核心素养在中职护理《健康评估》中的实施

刘麒

阜阳卫生学校  

摘要：核心素养指的是帮助人们面对生活与工作或解决实际问题的所有能力的总称，中职护理专业的核心素养包括伦理素养、恪尽职责、沟通与合作、关爱他人、基础生物医药科学、一般临床护理技能、批判性思考能力、终身学习八大核心素养。《健康评估》课程中蕴含着丰富的护理专业核心素养元素，在培养学生核心素养方面有着一定的优势，下文简述在《健康评估》课程教学中培养学生核心素养的重要性，分析探讨如何通过《健康评估》课程教学培养学生核心素养。

关键词：核心素养；中职；护理专业；《健康评估》；教学策略

前言：《健康评估》是中职护理专业的一门重要课程，该课程的主要内容包括对个体的身体健康、心理健康、社会健康等健康情况进行测评，主要教学目标是培养学生对个体综合健康情况的评价能力。[1]本课程在培养学生伦理素养、恪尽职责精神、沟通与合作、关爱他人、批判性思考能力、终身学习等核心素养方面具备一定优势，下文主要探讨如何通过《健康评估》教学培养学生核心素养。

一、在《健康评估》教学中培养学生核心素养的重要性

1. 充分发挥《健康评估》课程育人价值

《健康评估》课程的主要研究对象是人体健康情况的评估方法，人体健康情况包括身体健康、心理健康、社会健康三部分内容，了解护理对象的综合健康情况是为护理对象提供优质护理服务的前提，因此《健康评估》课程是中职护理专业的一门核心课程。该课程中蕴含着专业的健康评估知识和技能，丰富的护理专业核心素养元素。《健康评估》课程培养学生的核心素养有利于充分发挥《健康评估》课程的育人价值，使该课程中蕴含的丰富的核心素养元素得到充分利用，避免了教学资源的浪费，同时促进了中职院校护理专业学生核心素养的形成与发展。

2. 提升学生职业竞争力

中职护理专业的育人目标是为社会培养德才兼备的护理人才，如今我国就业市场中竞争激烈，各用人单位或企业都希望招聘到更加优秀的护理人才，因此对护理人才的综合素养提出了更高的要求。护理专业八大核心素养是能够帮助学生适应未来护理工作环节及工作内容的能力的总和，在《健康评估》课程教学中培养学生护理专业八大核心素养有利于促进学生核心素养的形成与发展，学生核心素养提升之后能够更轻易的获得用人单位的青睐，有利于提升其职业竞争力。

二、如何通过《健康评估》课程教学培养学生核心素养

1. 充分挖掘利用《健康评估》课程中蕴含的核心素养元素

教学资源决定着最终的教学效果，中职护理专业《健康评估》的课程教师要想通过教学培养学生核心素养，就要注重对相关教学资源的收集、整合与应用。《健康评估》教材内容中蕴含的核心素养元素，教师在开展教学之前可对教材内容进行全面、深刻的剖析提炼出来，并将这些元素合理的渗透、凸显于课堂教学之中。如此，学生就能够在课堂学习中在学习专业知识技能的同时接触到更多的核心素养元素，这既有利于提升学生核心素养能力又有利于学生建立起健康评估与护理专业核心素养之间的联系，有利于学生在脑海中形成体系化的护理专业知识，有利于学生在日后工作过程中利用护理专业知识解决实际问题。

以“心理健康评估”为例，该章节内容主要包括如何对被护理者进行心理健康评估，以及如何在心理健康评估过程中照顾被评估者的情绪。随着人们对自身的心理健康的重视，且认为心理健康情况属于个体隐私的范畴，因此不希望被无关的人了解自己的心理健康状态，因此评估者应当懂得尊重他人价值观、保护他人隐私，相关内容属于伦理素养的范畴，教师可将相关素养从教材内容中提炼出来并展现于课堂之中，加强学生对伦理素养元素的理解，从而促进学生伦理素养的提升。另外，《健康评估》教材中亦蕴含着关爱他人、沟通合作、恪尽职责等核心素养，教师可根据实际教学内容将相关素养提炼出来以培养学生核心素养。

2. 将护理专业核心素养渗透到《健康评估》课堂之中

中职护理专业《健康评估》课程教师要想通过教学培养学生核心素养就要注重对相关教学资源的收集、整合与利用，教师除了可以挖掘利用《健康评估》课程中蕴含的核心素养教学资源之外亦可将自身在生活、工作与社会活动中收集、整合到的核心素养资源渗透到课堂教学之中。生活是一切知识和经验的来源，生活中蕴含着丰富的核心素养资源，这些核心资源往往都是学生较为熟悉的生活化元素，有利于降低学生学习难度、提升学生学习积极性，教师可适当将生活化元素融入《健康评估》课堂教学之中。

以“社会评估”为例，该章节教学内容主要为教授学生如何对被护理者进行社会评估，所谓社会评估指的是对个体社会适应能力、社交能力、自我进步能力等综合能力进行评估。生活即社会，社会即生活，生活中包含着许多与社会评估相关的护理专业核心素养，如，生活中蕴含着终身学习、沟通合作、关爱他人等核心素养。教师在相关教学过程中可适当将生活化核心素养元素融入课堂教学之中以有效培养学生护理专业核心素养。

3. 创新教学模式引导学生自主探索

所谓“师傅领进门，修行在个人”，中职护理专业学生是否能够形成优秀的核心素养与其是否具备核心素养自主探索能力息息相关，因此《健康评估》课程教师可通过创新教学模式的方式引导学生对课堂教学中存在的核心素养元素进行主动了解与主动探索。问题引导式教学法、小组合作式教学法、课堂实践式教学法、情境教学法等教学模式都是当前较为流行的创新型教学模式，教师可根据实际情况采取合适的教学模式，促进学生自主探索。

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以《身体评估》为例，该章节蕴含着一般临床护理技能、基础生物医药科学核心素养元素，教师可在课堂教学中构建“护理情境”，引导学生在护理情境中对身体评估方法、一般临床护理技能、基础生物医药科学等元素进行自主探索和尝试，从而有效促进其核心素养的提升。[3]

结语：在中职护理专业《健康评估》教学中培养学生核心素养有利于充分发挥课程育人价值、提升学生职业竞争力，教师可通过挖掘教材核心素养资源、渗透生活核心素养资源、促使学生自主探索等形式优化课程教学、促进学生核心素养的提升。

文献参考：

[1]吴丽新.中职学校护理专业《健康评估》"理实一体化"教学模式思考[J].南北桥, 2020, 000(013):98-99.DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.097.

[2]吴婷,黄爱松,江文平,等.翻转课堂教学模式在中职护理专业健康评估实训课中的应用[J].卫生职业教育, 2019, 37(2):3.DOI:CNKI:SUN:ZDYX.0.2019-02-057.

[3]王毯,李萍,左彭湘,等.情景模拟教学法在健康评估实验教学中的实施效果研究[J].全科护理, 2017, 15(15):3.DOI:10.3969/j.issn.1674-4748.2017.15.034.