新时代高职院校工科专业课程思政与专业教学融合的路径------以黑色冶金技术专业为例

新时代高职院校工科专业课程思政与专业教学融合的路径------以黑色冶金技术专业为例

王厚山

山东工业职业学院冶金与汽车工程学院，山东 淄博 256414

摘要：随着国家对高职院校人才培养质量的要求不断提高，思政课程在高职院校工科专业中的实施，能够对工科专业人才培养的质量起到关键作用。本文在分析课程思政与专业教学融合发展的现实意义和价值的基础上，从课程思政融入高职院校工科专业教学中存在的问题入手，通过建立思政与专业教学融合发展的组织保障体系、思政教师队伍建设体系、课程思政资源建设体系和课程思政评价体系等，探索了新时代高职院校工科专业课程思政与专业教学融合发展的实施路径。

关键词：高职院校；工科专业课程思政；专业教学；融合；路径；实施

1.研究背景

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。国家对高等教育提出了新要求，党的十九大报告指出：“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，“要坚持以社会主义核心价值观为引领，以学生成长成才为中心，把思想政治教育贯穿学校教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。这就要求高校必须将思想政治工作贯穿教育教学全过程，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。思政是落实立德树人根本任务的有效途径。对于高职院校而言，要培养出适应新时代要求的高素质技术技能人才，必须高度重视和积极探索课程思政在专业教学中的实施路径和方法。

钢铁工业的迅速发展，特别是随着冶炼工艺技术装备水平的提高，冶金新技术、新工艺、新设备必然应用到钢铁冶炼生产中，因此，钢铁企业对基本素质好、业务能力高、专业技能强，具备综合职业能力和创新能力的人才的渴求更加急切。因此，培养适应黑色冶金生产发展的高端技术技能人才，任务紧迫，意义重大。

2课程思政的重要性

工科类专业主要是为祖国和人民培养出具有创新意识和创新能力的工程型人才，所以专业教学工作的根本标准是“立德树人”。传统的高校课程教学，往往只重视书本知识的讲授，而忽视了思政教育，不利于培养学生的人文科学素养和社会责任感。因此，工科专业课教师更应该重视思政，要让学生知道自己将来应该成为一个什么样的人。尤其对工科大学生来说，不要只强调专业知识和技能，还要帮助学生树立理想信念，使其具有正确的世界观、人生观和价值观。

3融合路径

（1）坚持立德树人，构建冶金文化特色素质教育体系

山东工业职业学院不断增强思想政治理论课的针对性和实效性，进一步发挥思想政治理论课在立德树人工作中的主渠道和主阵地的作用。开启各类课程的“课程思政”建设，促进包括通识课、专业课在内的各类课程与思想政治教育有机融合，挖掘和充实各类课程的思想政治教育资源。通过课程建设增强立德树人的实效，将课程之间的协同效应作为支撑点，建立和完善思想政治理论课与各类专业课、公共基础课之间的同向同行机制。

第一学年，开设了思想道德与法律基础、劳动技能等课程，培养学生的人文素质；同时在认识实训教学环节中，注重培养学生遵守劳动纪律、安全文明生产、责任意识等基本职业素养。第二学年，开设大学生心理健康教育、大学生礼仪修养等课程，提高学生的个人修养；在项目实践环节，让学生参与真实的制造项目，培养其团队合作、综合分析解决问题能力。第三学年，开设安全教育、就业与创业指导、山钢企业文化读本、“5S”管理与质量控制等课程，着重培养学生的职业素养，并使学生接触企业文化；通过校内生产性实训和毕业岗位实习环节，全面提升学生的职业素质和感受企业文化，帮助学生适应具体职业岗位的综合要求。通过课程学习和四个阶段的工学结合，将素质教育贯穿教学全过程。

（2）加强思政教师队伍建设

高校应加强思政课教师队伍建设，构建一支高素质专业化的思政课教师队伍。一是强化师资队伍培训，提高思政教师对思政的认识和理解，提升思政教师开展课程思政的意识和能力，在提升课程教师自身思想政治素养的同时，发挥其在思政元素融入教学中的示范作用；二是加大专业课教师思政培训力度，提升专业课教师对思政元素融入课堂教学的意识和能力，为专业课教学注入思想政治教育元素；三是建立思政教师与专业教师联合备课机制，积极开展教研活动，共同探讨如何在专业课教学中有机融入思政教育元素，实现以“专业课程”为载体的“课程思政”的目标；四是建立思政教师与专业教师交流制度，为专业教师参与课程思政建设提供平台。

（3）构建课程思政评价体系

评价是指通过对学生的思想品德发展状况、思想政治素质、专业知识水平等进行全面评价和综合分析，并将评价结果作为衡量人才培养质量的重要依据。在工科专业教学中，应建立健全课程思政评价指标体系和评价标准。应通过学生在学习过程中对知识、技能、素质等方面的掌握情况来衡量其思想政治素质水平；通过学生在学习过程中对专业知识和技能方面所体现出来的职业道德、职业态度、职业行为等来衡量其思想政治素质水平。

4实施效果

近年来，山东工业职业学院通过课程思政与专业教学的融合发展，在工科专业人才培养过程中，学生的思想政治素质和道德修养得到明显提升，课程思政教学效果显著。通过建立课程思政与专业教学融合发展的组织保障体系、思政教师队伍建设体系、课程思政资源建设体系和课程思政评价体系等，将思政教育与专业教育有机融合，有效提升了工科专业人才培养质量。

结语

“课程思政”与“专业教学”是两个不同的概念，但它们之间存在着密切的联系。通过“课程思政”与“专业教学”融合发展，可以更好地实现思想政治教育目标，是新时代高职院校工科专业人才培养质量提升的关键所在。

参考文献

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[2]李铁.高校思想政治教育理论与实践的综合研究——评《高校思想政治教育的理论与实践》[J].高教探索，2018，188（12）：143.

[3]王涵.高校专业课程思政教学改革与反思[J].管理观察，2017（30）：138-141.

[4]初文华，张健，李玉伟.理工科专业基础课程中的思政教育探索——以《水力学与泵》课程为例[J].教育教学论坛，2018，372（30）：41-42.

 通信作者：王厚山（1979.05-），男（汉），山东莒南，教师，副教授/硕士；研究方向：材料科学，课程思政； E-mial:whoushan@126.com。

基金项目：新时代东中西职业院校高质量发展联盟课题项目“新时代高职院校工科专业课程思政与专业教学融合的路径及实施研究”（课题编号：GZYX20210102）

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