小学数学参与式课堂的教学策略

小学数学参与式课堂的教学策略

程佳荣

眉山市彭山区第四小学

【摘要】学生参与课堂是学生良好学习的关键因素，可以以此来衡量学生的课堂学习是否真实发生，直接影响学生的学习结果，只有学生在精神和身体上都投入到学习中，才能将新知识融入进自己的认知中，达到良好的学习效果。为此，学生参与课堂进行“参与式学习”受到了广泛关注，经过研究表明，虽然在宏观层面此方式还存在着一定不足，但通过师生的共同活动，能让学生从中不断完善自我、消除疑惑，这就需要教师制定更加完善、科学、有效的教学策略。本文将讨论小学数学课堂能促进学习“参与式学习”的教学策略。

【关键词】：小学数学、参与式学习、教学策略

参与式教学，是在师生平等的前提下，提倡“以学习者为中心，以活动为主要形式,以学生的终生发展为目的”的一种教育新理念。是一种真正让学生参与到课堂学习教学方法。随着参与式教学步人我们的课堂，教师的教学观念发生了很大变化，教学方法有了创新，学生的能力有了发展，新型的师生关系逐步确立，大家都在倡导以学生为中心，力求提高课堂实效。但是在推进的过程中，有些教师常常忽略了深入去了解参与式教学模式对教师教学素养提出的新要求，忽略了对学生学习方式的训练，忽略了反思课堂教学的得与失，导致我们常常看见一些有“形”无“神”的参与式课堂教学。教学模式是课堂教学的“形”,而完成教学目标、发展学生的能力则是课堂教学的“神”，怎样做到“形散而神不散”，切实提高参与式课堂教学的效率呢？

1、创设情境，让学生乐于参与。

让学生喜欢自己的教学，是教师最大的成功。“参与式”教学就是抓住了小学生心理和生理特点，把教师的主导作用和学生的主体作用最大限度地体现出来，要求把学生参与教学过程作为学生学习和发展的基本途径，借助参与来真正确立学生在教学过程中的主体性，使学生享有课堂教学中更多思想和行动的自由和选择发展自我的机会，使学生懂得学习的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。把学生作为学习的主体，正是树立了“以学生为本"的教学理念，实现了课堂教学中的“五个转变”从以教师教为主转变为以学生学为主，从以教师为中心转变为以学生为中心，从由单向传播转变为双向沟通，从以教师组织教学为主转变为以学生自我控制为主，从以传授知识为主转变为以注重心智技能开发、促进人的全面发展为主。

我在教学三角形的底和高时，创设问题情境：“小蚂蚁想从点A到对边BC，怎样走路线最短？”趁着学生对此发生兴趣时，接着让学生帮助小蚂蚁设计路线，巧妙地引出三角形的高和底，这样，学生的参与会变得积极主动，乐此不疲。再如，在教学“直线、射线、线段”时，用学生极其喜爱的《西游记》中孙悟空“龙宫求宝”的故事片断创设情境，并以金箍棒可以无限延长为切入点，开展三个不同层次的画金箍棒的学习活动：（1）金箍棒向两边无限延长；（2）金箍棒向一边无限延长；（3）金箍棒不延长。这样,有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望,让学生在近似玩乐的“金箍棒变、变、变”的“画一画”活动中慢慢感悟直线、射线、线段的特点与区别，不仅有利于学生对知识本质的把握，还使学生进一步感受到数学就在身边，感受数学学习的乐趣。             

2、开放课堂，合作学习，让学生主动参与。

“参与式”课堂教学的程序主要是由教师确定一个开放性的选题，科学地分组、小组内分工、并以小组为单位开展社会调研、搜集资料，再由小组讨论形成共识并派代表在全班交流等环节构成。可见，学生参与教学的过程是一个生生合作及师生合作的过程，而合作的过程又是一个分工合作的组织与交往过程，这里既有生生交往、师生交往还有学生的社会实践。它在培养学生合作与交流能力的，同时，调动了每位学生的参与意识和学习积极性。所以，参与合作学习有利于学生社会意识的培养，有助于学生体会到自己的价值，感受到彼此的尊重。在与同伴、教师及社会的交往中，学生直接学习到了学习态度、价值观、技能和各种知识信息，而这些一般都不易从书本上直接获取。

例如：我在教学轴对称图形时，由猜图形的游戏引入，根据物体图形的一部分，猜物体是什么，分成男女生两组，比比哪组猜的更准？通过游戏孩子们得出结论：对称的物体看到其中一半就容易想到另一半，另一半也是相同的。接着欣赏生活中对称现象，感受对称美。小组合作活动，通过剪纸，孩子们更深刻更直观地感受对称的特点，再拿出长方形、正方形、圆形、平行四边形纸片，折一折，看看这些图形是轴对称图形吗？有多少条对称轴？

又例如：在教学角的初步认识时，同学们观察生活中常见的三角尺、五角星，让学生看一看、摸一摸，说一说它们名字的由来，感知角的特点引出数学中的角。再小组合作通过一根毛线拉一拉，两根小棒摆一摆，一张空白纸画一画，两根扣条搭一搭等动手操作，用简单的4个物品让学生在直观感知角的基础上动态感知角。让每个孩子都参与进来了。

3、营造氛围，激发思维能力。

“参与式”教学积极倡导平等民主的课堂氛围，创设开放的教学情景，营造积极而宽松的思维状态，为每个学生都提供平等的发现和创造的机会。在一个民主、和谐的氛围中，学生能够平等地参与，教师与学生或学生与学生都能平等地交流，教师尊重每个学生的认识和感觉，鼓励学生按照不同的思路得出结论。学生学会了自我思考问题，发挥大脑思维能力，从而激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，培养学生的创新精神提高了学习主管能动性。并享受参与的快乐和成功。

例如：我在教学观察物体时，用游戏“猜猜我是谁”引入，4人一小组在前后左右四个位置观察大熊猫玩具，小组内交流你看到了大熊猫的什么？学生一个个发言，根据孩子们的发言得出结论：从不同方向观察了大熊猫，知道了观察的位置不同看到物体形状可能不同，并通过找观察点来辨认大熊猫的左右两个侧面。

4、多元评价，激发兴趣。

   “参与式”教学充分体现新课程课堂教学评价的主要内容，通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等。学生的行为表现，评价课堂教学的成败。“参与式”教学更重视考察学生学习的过程和方法，避免将知识的掌握程度作为惟一的评价内容。教师在“参与式”教学过程中扮演了教学活动的组织者、合作者、激励者和平等交流者。课堂教学评价具有激励、促进发展的作用。“参与式”的学习评价注重发挥激励功能。这里没有失败，只有不断地探究。每个学生在大家的热情期待中体验了学习的全过程。而“参与式”教学中教师的认可学生的失败，并适当表扬和鼓励，又能大大提高学生学习的积极性和学习效果。评价的发展性功能也是“参与式”教学积极倡导的，坚持为发展而评价，采取多元评价，通过评价促进学生的发展。“参与式”学习期待着每一个学生的发展，只有学生努力探究了，在他人的帮助下进步了，在学习中获得自信的体验，他本身就获得了发展。发展有快慢之分，没有高低之分。

总而言之，在小学数学课堂中参与式教学方法是一个富有创新和高效的教学模式，能让学生完全投入到学习过程，提高学生学习关注度与热情。但是教师还需要不断丰富自己的知识，才能掌控千变万化的课堂教学，还要根据现实的教学情况，继续进行相应的探索，课堂中充分运用教学机智，以便定制出最合适的教学策略，充分发挥出参与式教学的最大作用。

【参考文献】

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