“双减”背景下如何提高初中数学教学效率

“双减”背景下如何提高初中数学教学效率

程平

湖北省咸宁市咸安区教育局

摘要：目前，教育改革背景下教学工作也亟待创新，针对初中数学教学情况来看，如何适应时代变化与学生个性化需求，开展有效的教学活动，是当前每个教学工作者认真思考的问题。文章对数学教学基本原则进行分析，探讨提高初中数学教学效率的路径。

关键词：初中数学；数学教学；教学效率；教学质量

引言

“双减”政策的颁布与实施，立德树人根本教育任务的落实，能够切实促进学生全面进步，有利于减轻学生学习负担、作业负担以及家长辅导负担。对作为基础教育阶段重要学科之一的数学而言，教师需要秉持“双减”政策理念展开高质量的知识教学活动。这不仅能够有效活化学生的数学思维，还能在一定程度上深化学生对集严谨性、抽象性、逻辑性等特点于一身的数学知识的进一步理解与掌握，切实促进学生核心素养以及全面学习能力的稳步提升。

1“双减”政策下初中数学教学基本原则

“双减”政策全面实施以后，对初中数学课堂教学提出了更高的要求，对数学教师而言，在实践中为了更好地引领学生学习、应用数学知识，教师在课堂教学中就需要坚持以下几点原则:一是以人为本原则。学生是数学课堂的主体，教师的教学活动应该围绕学生的学习所需进行。在“双减”政策下教师需要坚持学生为本的原则，充分尊重学生个体特征，关注学生的学习所需，依据学生的数学核心素养发展状况设计教学方案，调整教学手段，指引学生高质量地完成数学知识探索活动。二是创新原则。“双减”政策强调在教育领域中做到减负增效，在当前的课堂教学中还存在传统教育观念根深蒂固的情况，加上中考因素的影响，教师、学生、家长都会将更多的注意力放在考试成绩方面，这也在很大程度上制约了“双减”政策的全面推进。所以在今后的课堂教学中，初中数学教师必须注重教学创新，要引入新手段、新方式，带给学生活力，让学生能充分体会到数学学习的乐趣，愿意主动地进行数学知识探究。三是作业适度原则。在以往的初中数学教学中，教师会在课堂上不停地讲解各种理论知识，在课后则是布置海量作业，要求学生通过不停地做题来巩固知识。而在这种情况下，学生的学习压力会很大，课后的放松休息时间被严重压缩，久而久之学生就会出现厌学的现象。“双减”的关键就在于减轻学生的课后作业负担，所以教师在日常教学中也需要坚持作业适度原则，为学生设计具有创新性、实践性、有效性的作业，让学生能通过少量作业达到巩固知识的目的。

2初中数学课堂教学现状

与小学数学相比，初中数学更加注重学生思维的发展和逻辑的强化，并且更加注重对过程的论证。在目前的初中数学课堂上，部分教师占据绝对的主导地位，对于知识点的输出，习惯采取“填鸭式”教学。他们习惯为学生安排好学习步骤，容易忽略学生自主思考的重要性。这样教学容易导致学生的学习停留在表层，一旦遇到灵活多变、开放性强的题目，学生便不会利用已经掌握的知识点变换思考。在初中数学教学中，学生缺乏举一反三的能力是常见问题，这与传统教学模式的弊病有很大关系。教师应当摒弃“一言堂”的教学模式，注重对学生数学逻辑思维能力的培养，在课堂教学中给予学生充足思考的时间和空间，密切关注学生的学习进度，并据此开展进一步教学。此外，初中生的学习心理也是教师容易忽略的主要教学问题。初中生面临升学压力，加之数学知识难度随着年级提升逐渐加深，如果教师一味地提倡“题海战术”，那么多学科的学习任务会给学生带来过重的学习负担，导致学生产生厌学甚至弃学的心理问题。科学的课堂节奏安排、合理的学习任务布置是学生保持健康学习心理的重要前提，而紧迫的教学节奏、繁重的学习任务会消磨学生的学习耐心，打击其学习信心，导致其学习效率低下。

3提高初中数学教学效率的方法措施

3.1明确任务，打好基础

首先，教师应该加强对学生自主预习环节的设计，对教材内容进行深入的剖析和有效的整理，制订详细的目标，明确学生的预习方向，构建预习与课堂教学之间的桥梁。其次，进行导学案的设计，使学生了解课堂任务和具体的学习内容。最后，开展小组合作学习，鼓励学生通过讨论拓展思路，互相学习科学的学习方法和思考方式。学生可以自主搜集有关课程内容的资料，进行重点和难点的预习，这样在课堂上才会有的放矢，高效地参与到对数学新知的学习和探索中。例如，在“正数和负数”的教学中，教师为学生设置的预习目标是：对正负数的概念有正确和清晰的认知。预习任务是完成课后练习模块。学生先阅读教材，理解并掌握正负数的概念，之后完成课后练习。有了良好的预习基础，教师的课堂导入就更加高效和明确。教师可以先从教材入手对正负数的概念进行深入的剖析，然后利用生活中的实际案例引导学生一步步针对正负数的特点进行自主的观察和总结。比如人们为了计数、排序，发明了1，2，3等整数，0表示“没有”;测量和分配时得不到整数数值，就用分数和小数表示；某一天的温度降到了零下，这时负数的就出现了；等等。这些数的产生源于生活。教师在平时教学中应渗透数学和生活的联系，让学生体会到学习数学是有用的。

3.2优化作业设计，实现切实进步

作业是课堂教学的延伸，也是教学的重要组成部分，其不仅能够帮助学生夯实知识基础，同时也能促使学生查漏补缺。因此，初中数学教师在基于“双减”政策展开教学实践的过程中，应注重对作业的创新与优化设计，充分凸显作业的作用，助力学生的素养提升和全面进步。例如，在教学九年级上册第二十三章第二节“中心对称”时，教师可以通过作业考查学生对此部分知识的掌握情况。如教师可以结合具体的教学内容和学生的兴趣特征，让学生回家之后寻找家中的中心对称物品，并尝试将其所对应的抽象图形绘制到作业本上。在这个过程中，学生可以在家长的帮助下将自己的寻找过程录制下来，并在视频中根据自己找到的“中心对称物体”进行讲解，最后再将视频发送到班级学习群中，与其他学生一起分享与讨论。通过这种方式，不仅深化了学生对中心对称知识的理解，也让学生在实践性作业的完成过程中获得了提升与进步。

3.3突出教学要点，突破知识点

为了更好地帮助学生们攻克数学知识的重难点，对于初中数学教师来说，他们应该在提高教学效率的同时，注重对重难点的讲解，并通过有针对性的、分层的教学方案对学生进行系统化的教育。通过指导，使学生对数学知识有了深入的理解，并掌握了举一反三的基本技能，从而提高了学生对数学知识的理解和认知水平。例如在“二次函数”这节课上，因为它与一元二次方程的关系密切，又是中考考试的一个重要内容，所以它的难度很大，因此，它就成了一门课的重点。在进行教学的过程中，教师要着重强调二次函数的图象、性质及其与一元二次方程的关系等方面的知识，并采用多次反复强调、习题布置、直观展示等方式，来达到对知识的加强。在此基础上，要对“二次函数”这个重难点进行分析，并对其进行针对性的指导，使其能更好地发挥作用。

结语

综上所述，“双减”背景下，创新初中数学课堂教学成为一项重要工作。在此过程中，初中数学教师要紧跟“双减”政策的发展步伐，高度重视“双减”政策提出的新要求和新理念，重视学生主体地位，加强课堂教学工作的创新，采用多种教学方法相融合的模式，打造数学高效课堂。

参考文献

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[2]陈婷.“双减”背景下初中数学课堂教学评一体化策略探究[J].理科爱好者，2023(03):88-90.

[3]高玮.“双减”背景下的初中数学课堂教学策略研究[J].数学教学通讯，2023(17):63-65.