把握生活契机让幼儿园教育回归生活

把握生活契机让幼儿园教育回归生活

殷乐

江苏省扬州市明月幼儿园   225000

【摘要】：生活教育理论是陶行知教育思想的理论体系，“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心。生活和教育是密不可分的，生活决定教育，教育源于生活。在我们的一日生活中处处蕴藏着教育，因此在平时的日常教育活动中，作为教师的我们应抓住教育的契机，利用生活中的素材，为幼儿营造良好教育环境，关注幼儿的兴趣并理解幼儿的感受，真正实现“生活即教育”。

【关键词】：生活即教育；一日生活；教育。

一、教育来源于生活

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。课程来源于生活，一切生活都是课程。教育在幼儿园一日生活中无处不在，处处都是教育的契机，因为幼儿良好的生活、卫生、学习习惯的培养需要在一日生活的各项活动中养成；幼儿的语言思维能力和社会情感是在一日生活的各个环节中发展起来的；幼儿的启蒙教育、全面发展是在丰富多彩、动静交替的一日活动中实现的，让教育回归生活，是生活成为课程资源，因此，最好的教育就是“从生活中学习，从经验中学习”。当孩子踏入人生的第一天开始，生活即与他们密不可分，生活中蕴涵着取之不尽的教育资源，我们应该把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义，我们主要通过在主题开展的过程中自然地融入，让孩子们在体验、感知中获得发展，做到生活教育化，教育生活化。

二、教育生活化

事件一：一棵石榴树

午饭后，我们经常带领孩子们在后操场散步，途经一棵石榴树，石榴树上结了很多的石榴。孩子们特别的兴奋，于是老师摘下了一个石榴带回班给孩子们观察和品尝。刚一回班，孩子们就忍不住的上前要来看一看、摸一摸这个石榴。但是午睡时间到了，孩子们只能乖乖地先睡觉，老师说：“你们谁睡觉表现好，下午我就请谁第一个品尝石榴哦。”于是我利用中午的休息时间上网搜索了好多关于石榴的内容。下午一起身，孩子们很快的穿脱好衣服。豆包第一个跑来问我“老师，我今天是不是睡得最好。”壮壮：老师，等一下是不是先请我吃啊？

于是下午我们开展了一次关于“石榴”的活动吧。活动一开始，我利用图片和视频像幼儿介绍了种植石榴的一系列过程，从一棵小种子——发芽——长大——开花——结成一个个小石榴果实。接下来，我请小朋友观察和摸一摸石榴的外型及特征。小朋友说石榴外型像红红的灯笼，拨开一看，里面就像一颗颗红色的珍珠。孩子们品尝了一番，味道真甜呀。

其实生活中处处是教育，“生活”的教育需要一双慧眼，作为老师，我们应该做个有心人，充分关注孩子的生活，把握教育契机，善于发现，勤于思考，主动挖掘有价值的素材，给予孩子充分的自由探索和表现的机会，让孩子的多种能力得到更好的发展。

事件二：蚯蚓日记

下午点心后，我带着孩子们去操场上，孩子们自主选择了自己喜欢的玩具。突然，淼淼大叫了起来：“这是什么东西啊，好可怕！”“它是不是蛇啊？”一旁的兜兜对他说：“它不是蛇，它是蚯蚓！”我循声望去，原来是一条蚯蚓不知怎么爬到跑道上。淼淼这么一叫，把小朋友们都吸引了过去，大家议论开了：“老师，你快看呀，小蚯蚓怎么在这里呀？”诚诚一边说还用他的小指头去碰小蚯蚓软软的身子。有人问“蚯蚓是哪里来的？”“小蚯蚓会不会咬人？”“蚯蚓没有脚为什么还能爬得这么快？”可见孩子们对蚯蚓产生了强烈的兴趣。

回班后我和孩子们以“蚯蚓”为话题探讨起来，正好图书角里我找来了《蚯蚓的日记》这本书。并和幼儿一起阅读了这个绘本故事，故事是以日记书写的方式，记录和表达了小蚯蚓的观察及思考。里面包含了以小蚯蚓为视角观察到的学校、家庭和朋友之间的生活点滴，还有对自我、未来的想法，孩子们很感兴趣。与此同时和孩子们就围绕“蚯蚓”这个课程故事展开了一系列活动，帮助孩子们了解蚯蚓的生活特征及习性，掌握一些动植物知识，激发幼儿的探索欲。

事件三：“大手牵小手，让爱在行动”义卖活动

周二的上午，我们年级全体师生及家长举行了一次爱心义卖活动。小朋友事先准备好了自己变卖的物品以及爱心摊位排，我们的家长朋友也积极的参与进来，先出自己的一片爱心。活动中孩子们和爸爸妈妈扮演起了销售者或购买者的角色，体验买卖的乐趣，重现了他们的生活经验，提高了参与社会实践活动的能力，也锻炼了幼儿的语言沟通和表达及与人交往能力。让孩子在感受快乐义卖的同时，在幼儿稚嫩的心田里播下爱的种子，亲身体验奉献和给予的快乐，共同度过了一个难忘且有意义的一天。

通过此次义卖活动，让幼儿从小树立关爱他人的意识，养成乐于助人、奉献爱心的良好品质。促进了幼儿交往能力的提高。

三、“生活”的教育需要一双慧眼，抓住每一个教育契机

幼儿园的一日生活包括入园、户外活动、生活活动、区域游戏活动、集体教学活动、离园活动等环节。作为一名教师，为孩子设计、组织教学活动并不是难事，难的是如何在日常生活中，做个有心人，充分关注孩子的生活，把握教育契机，善于发现，勤于思考，主动挖掘有价值的素材，给予孩子充分的自由探索和表现的机会，让孩子的多种能力得到更好的发展。

四、关于幼儿生活，培养幼儿兴趣点

根据本班幼儿的实际情况，创设一些区域游戏环节，满足不同幼儿的兴趣，让每个幼儿都有展现自己的机会，并且能让幼儿在活动中发展自己的能力、兴趣、爱好和个性。比如在晨间活动中，幼儿们可以在区域里自由选择的自己喜欢的活动。在建构区里，幼儿通过积木的颜色、形状、大小、数量等，发展幼儿的认知能力、思维能力和创造能力，帮助幼儿获得科学方面的知识，学会简单的比较、分类，在动作技能中发展幼儿手眼协调能力和美感。在美工区里孩子们可以按照自己的意愿进行绘画、手工制作，在绘画和制作的过程中幼儿能够认识到材料的功能，并大胆想象和创造，拓展幼儿的思维空间。在自然角里孩子们可以种上自己喜欢的蔬菜、植物等通过给浇水、施肥，观察植物的生长特点，让幼儿了解植物的需要，感知生命力的顽强，不但发展了幼儿的观察力，还培养了幼儿爱劳动的好习惯。就这样老师们每天都利用晨间活动，给孩子们一个自主探索、自由发展的机会，使孩子们在玩中乐，乐中学。

【参考文献】：

[1]《3-6岁儿童学习发展与指南》.教育部.2012.09

[2]申林静《陶行知生活教育理论研究》[D],华中师范大学.2008.4. 19