高质量发展视域下民办艺术类院校劳动教育与专业群建设研究——以设计类专业为例

高质量发展视域下民办艺术类院校劳动教育与专业群建设研究——以设计类专业为例

李静 李江鸿 白凌 安明

（河北美术学院设计学院 050700）

摘  要：艺术类院校，特别是民办艺术类院校在劳动教育实践方面一直是短板，存在着目标理解不够、教师定位不准确、资源投入少、专业教育与劳动教育沟通弱等问题。本文以上述问题为出发点，梳理了民办艺术类院校劳动教育现状问题。此外，对劳动教育融合专业群建设的作用进行了观点阐述。最后，以河北美术学院设计类专业群建设为例，介绍了将劳动教育融入专业群建设，推动学校突出办学特色，提升高质量人才培养能力的先进实践，旨在为民办艺术类院校高质量发展提供路径借鉴。

关键词：高质量发展；民办艺术类院校；劳动教育；设计

项目基金：河北省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“高质量发展视域下民办艺术类院校设计类专业教育强化内涵建设的策略研究”（课题编号：2205362）。

1民办艺术类院校劳动教育现状问题分析

民办艺术类院校作为民办教育中的重要组成部分，民办教育院校主要以应用型人才培养为主，相对于理论型人才培养为主的高校存在着本质区别。伴随着劳动教育实践课程的改革与发展，各类高等院校结合各自特征进行了课程改革与创新。但是由于各类院校存在本身的发展与办学规模的不同，造成了劳动教育课程与专业课程结合存在着不同程度的问题，就民办教育艺术类院校来看，主要存在着劳动教育重视程度不够、成果成效不明显等问题。其根源来看，以下几方面是产生此类问题的主要原因。

1.1提倡“双师”型教师却没有真正实现“双师”融通

国家提倡全面发展的人才培养机制的同时，鼓励高校教师提升实践技能，高校双师型教师数量也呈现出逐年增长趋势。但是课程体系构建时，并未针对双师型教师进行课程设置和教学计划，所以导致双师型教师并未发挥其真正作用，双师型教师成为名誉上的“双师”。

1.2教学方式过于老旧

民办院校特别是艺术类民办院校大多为单一的教学与作业指导，模式化的教学导致大部分民办艺术类院校办学理念落实不到位，对“立德树人”方面重视程度不够，严重影响了高质量人才的培养。

1.3校企双方的合作过于形式化

民办艺术类院校由于受到诸多条件的限制，导致学校设备设施环境建设相对薄弱，但是相较于学校而言，企业设施设备环境相对较好，并直接面向市场。所以，校企合作开展成为各类院校的重点工作之一。然而，很多院校在校企合作过程中仅仅重视其合作教学，而针对企业智力支持和技术创新上并未进行深层次交流，企业也未对学校学科建设提供创新驱动，进而使得校企合作并未实现互利共赢。

1.4劳动实训条件薄弱

各类院校在校园建设时并未考虑劳动教育基地建设，学校长期发展过程中又存在用地资源紧张的局面，导致劳动实训条件相对薄弱，并不符合当下高质量人才的培养，也不符合劳动教育与专业群建设的需要。

2 劳动教育与设计类专业群建设融合发展作用

2.1有利于设计类专业形成办学特色

设计类专业因为自身特点的要求，需要与市场、实践紧密结合，设计类专业群建设的目的在于整合设计相关专业形成专业集群，构建大专业平台，满足平面设计、空间设计、交互设计、文创设计、服装设计、工业设计等多样化工艺结合的不同需求，提升设计类不同专业的辐射作用，更好地凝练成为院校的办学特色。而劳动教育正好是弥补其专业群建设过程中高质量发展的必然要求，专业群可以通过劳动实践教育提升专业实践能力，助力院校培养高质量人才。

2.2促使学生全面发展

院校对于学生而言，是立德树人的场所，也是立德树人的关键所在。当下各类高等院校中的学生大多基本生活在物质资源丰富的21世纪，从小衣食无忧，很大一部分学生养成了娇生惯养，害怕吃苦，过于懒散，逃避责任的习惯，对体力劳动也存在一定抗拒心理。然而，设计专业学生却非常依赖于劳动实践提升专业素养与专业技能。因此，设计类专业群建设过程中应该充分运用劳动实践教育平台，促进学生的实践能力，从而培养学生吃苦耐劳的精神，促进学生的全面发展。

3劳动教育与设计类专业群建设高质量发展途径——以河北美术学院为例

作为河北省民办本科院校，河北美术学院主动适应区域经济和社会发展，不断优化专业布局，整合设计类专业形成集群发展，以非遗传承、空间设计、工业设计、艺术科技等多个设计类专业为辐射形成了多维一体的专业群发展模式。劳动教育基地建设不断完善，形成了劳动教育与设计类专业群融合发展的新趋势

3.1加强“双师型”教师队伍建设

河北美术学院从2023年开始将设计类专业整合成为设计学院，同时加强师资队伍建设，尤其是“双师型”队伍。要求双师型教师能应对不同类型教育模式，为双师型教师构建理论实践相结合的教学体系，对学生实施全方位教育。

3.2劳动教育实训基地建设不断完善

河北美术学院以中共中央文件精神为指引，以专业群高质量发展为目标，建设了“百花园劳动教育基地”和东区实践基地、校外实践教学基地近200个、1个大型大学生创新创业城（鸡鸣城）等，满足设计类专业学生劳动教育实践需求的同时积极开展区域研学，促进了区域内不同年龄段学生正确价值观的树立，推动了本校设计类专业学生专业技能的提升。

3.3构建适合的专业群人才培养模式

河北美术学院将艺术与科技、空间环境艺术、产品、非遗等多个设计类专业整合成设计学院，形成了专业集群发展趋势，弥补了以往学院设置中的缺陷。此外，该学院根据不同专业制定劳动教育实践计划，丰富劳动教育实践课程的内容的同时促进专业群发展。在课程设置上，每个教学班级在每周安排劳动教育课程，课程内容依据课程专业课程内容的变化而变化，突出实践性与劳动性，课程时间安排上每个教学班级每周有4学时、每月16学时、每学期64学时劳动教育实践课。将所学知识内化成实践技能，通过不断的改革与创新，将专业群建设与劳动时间课程紧密结合，使学生在实践过程中能运用专业知识灵活地应用解决不同问题。

3.4深化校企、校地合作

河北美术学院设计类专业群建设过程充分发挥专业优势，与周边企业和地区达成合作，服务于地方区域经济的发展。课程建设过程中积极邀请企业设计师入校共建符合时代需求的相关课程，在教学实施过程中将课堂转移到市场、项目基地、产品研发基地，在教学总结阶段积极邀请企业设计师参与教学成果评价，并指出问题，在整个课程体系上将校企合作做实做深。校地合作方面，积极助力周边地区乡村振兴工作，与周边区县达成合作伙伴，共同致力于地区建设。

4 结语

目前各类院校通过不断的教学改革与创新，实现了劳动教育课程的常态化的同时还应重视专业群建设的结合，注重专业实践与劳动教育的融合。本文通过对设计类专业群建设的分析相对不够完善，在课题后续研究中将继续对设计类专业群建设的框架与体系进行构建。

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