融合构建“三位一体”幼小衔接模式

融合构建“三位一体”幼小衔接模式

吴利锋

浙江省温州市文成县黄坦镇中心小学 325300

【摘要】

从幼儿园进入小学是儿童早期成长过程中一次重要的转折，就如何做好幼小衔接教育工作，教育部给出了《小学入学适应教育指导要点》，明确了幼小衔接的指导思想、工作目标和策略。促使幼小衔接工作有效落地，小学、幼儿园、家长必须要互相配合、携手共育，融合建构“三位一体”的幼小衔接模式，从幼小衔接的意识上，机制上，课程教学上，衔接活动上，合作推行，科学衔接，帮助幼儿到小学学习过程的平稳过渡，顺利适应小学学习生活。

【关键词】 幼小衔接   三位一体   课程教学   入学适应

从幼儿园进入小学一年级是否能及时适应小学的学习生活，一定程度上决定着其今后对学校生活的态度和情感，并影响将来的学业成绩和社会成就。教育部2021年发布的《小学入学适应教育指导要点》中就明确指出：“帮助新生顺利适应小学生活是小学一年级重要的教育任务，小学应尊重儿童的年龄特点和学习发展规律，主动加强与幼儿园教育的衔接，积极探索实施入学适应教育，帮助儿童逐步适应小学生活”。因此，做好幼小衔接工作既是新任务也是新挑战，为此，笔者认为要做好幼小衔接工作，小学、幼儿园、家长必须以孩子成长为中心建构“三位一体“的衔接模式，从以下五个方面做浅析。

一、“双向”树立幼小衔接意识

教育部颁发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》明确将“双向衔接”作为基本原则，要求“强化衔接意识，幼儿园与小学协同合作，科学做好入学准备和入学适应，促进儿童顺利过渡”。而现实衔接意识淡薄，缺乏衔接教育方法的指导和学习，要真正明白幼小衔接工作的重要性和意义，才能更好地去落实幼小衔接的工作。须定期组织开展“三位一体”幼小衔接专题培训，组织教师专题学习幼小衔接有关指导意见，参与培训和提升，同时组织家长学习培训，由小学和幼教专家做幼小衔接教育专题培训。组织培训的对象必须要以幼儿教师和小学低年级教师、家长为主，培训的内容应结合教育部发布的《小学入学适应教育指导要点》的具体指导意见有针对性和选择性的开展专题培训，树立小学入学适应期教育的衔接意识，全方位学习提升，家校协同，双向树立幼小衔接意识。

二、架设幼小衔接可持续性的课程教学

幼小衔接工作是一个长期教学、循序渐进的过程。为此，架构好幼小衔接的课程教学就显得尤为重要，教育局部门要确立幼小衔接课程指导理念和指导意见，并且要逐步落实到学校幼儿园的教育教学课程中，设立督导评价机制，试点运行实践改革，确立科学可持续的幼小衔接课程教学目标。

(一)要将学前教育视为儿童连续学习、持续成长的基石，幼儿课程的教学从小班到大班应该有一个持续性教育的理念课程指导纲要，结合幼儿身心发展的规律，在幼儿园要制定连续可持续的入学前准备课程教育，不可只是简单的片段化、活动化的教学活动，要确定培养幼儿跨学科素养目标的细化制定，提出三年在相同目标上有不同层次的要求，不同目标上体现儿童成长素养的能力提升。制定跨学科素养目标要结合《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，也要结合《小学入学适应教育指导要点》和《学生发展核心素养》。幼儿园学前教育课程，在幼儿教育课程中把入学准备教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活，例如开展“能力大比拼”、“劳动小能手”、“自理生活”等活动，但活动必须系列化、持续化、项目化、目标化。对孩子身心准备、生活准备、社会准备和学习准备几方面进行有机融合和渗透，逐步树立自我调控、专注坚持，遵循规则等学习意识。

(二）适应期适度调整课堂学习方式，例如：“1+1”课堂教学方式的实践，在课堂15-20分中的学习后必须有1个3分钟的融合教学内容游戏环节设计，这样可以适度缓解孩子的学习疲劳，调节孩子学习的注意力。学校还可根据孩子的成长规律，制定了乐学课程，融合童趣主题的课程教学和乐考活动，例如：“动漫世界 奇妙之旅”、“童心筑梦 探索太空”等趣味主题项目化的学习乐考课程。童趣乐考课程可因地制宜采用不同主题制定，课程的教学应结合儿童身心发展状况和特点，理解和尊重新生在原有经验、发展速度和发展水平上的差异，有效帮助儿童适应小学生活。

三、建立有效的“家校园”协同机制

多方位引导家长与幼儿园、小学积极配合，共同做好衔接工作。开设家长学校，建立家校合作体系，打造一个心态开放、思路开阔、行动多维的教育共同体。可以通过“线上+线下”向家长推送幼小衔接教育课程和读本，让家长拓宽视野，科学合理的帮助孩子适应小学学习。还可利用信息化技术开设幼小衔接教育经验家长分享端，分享好的做法和经验，共勉学习，协同提升。

四、推行入学适应三步曲

第一步，提前创设适应性活动，学校组织幼儿园的孩子走进小学参观校园、知晓一日常规，入班体验学习，拓展课活动体验等，提前让孩子熟悉校园的学习生活环境，体验和参与小学的教学活动，最大程度消除儿童的陌生体验和不适应，给予正面的引导和鼓励，促进儿童以积极愉快的情绪投入小学生活。

第二步，开好一次家长会，入学前必须专题召开一年级家长会，引导家长与学校积极配合，共同做好衔接工作。及时了解家长在入学准备和入学适应方面的困惑、问题及意见和建议，分享好的经验做法，了解小学课程，缓解家长的焦虑，营造良好家庭教育氛围，建立有效的家校协同沟通机制。

第三步，开展“入学礼”活动，学校可结合本校的办学理念和特色办学开展“入学礼”活动，并邀请幼儿园的老师、家长共同参与，共同见证意义时刻。仪式的力量，在于“塑造”，“入学礼”是有生命力的，伴随时间的推移、实践经验的积累，在孩子的成长中会留下淡彩浓墨的一笔。

五、组建合作教研共同体

组建“三位一体”共研活动，小学老师走进幼儿课堂中听课，幼儿老师走进小学课堂中听课，再互评、交流、学习，找出教学的差异和共性，探讨更好的适度衔接教学。定期邀请家长走进学校的课堂，了解孩子的学习状况和老师的教学方式，帮助孩子更好更快地适应学习。开展好“三位一体”校本研修活动，从科研路上走出新思路、新方法。

建构“三位一体”的幼小衔接模式，需要不断的实践、探索，在改革摸索中提质幼小衔接教育工作，在理解包容的基础上去感知和感受、体验和帮助孩子，用心搭建、携手共育。

【参考文献】

1.“幼小衔接：理念、路径与启示” 《中小学教育》 2022年第10期  

2.“教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见”、“小学入学适应教育指导要点”   2021年3月30日教育部发布