高校声乐教学中古诗词声乐作品融入探讨

高校声乐教学中古诗词声乐作品融入探讨

王平俊

红河学院音乐舞蹈学院，云南 蒙自 661100

摘要：高校声乐教学是音乐专业的必修课。在声乐教学中引入中国古诗词声乐作品，不仅能够创新传统的声乐教学方式，还能够提高高校大学生的专业技能和艺术核心素养。本文通过分析古诗词声乐作品在声乐教学中的应用现状，探究古诗词声乐作品融入声乐教学的有效路径。

关键词：高校；声乐教学；古诗词；声乐作品；融入路径

古诗词声乐作品是中华传统文化的重要组成部分，是我国民族声乐的珍贵瑰宝。在二十大报告中，习近平总书记提出，要深入挖掘我国优秀传统文化，推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌。在高校声乐教学中，融入古诗词声乐作品，挖掘中华文化的美学价值，不仅能够创设高效的声乐课堂，还能够传承我国源远流长的古典文化，培养新时代大学生的文化素养和艺术审美能力。现阶段，中国古诗词声乐作品中存在多元化、高质量的作品结构，广泛应用于高等院校的声乐教学汇总，创新出具有时代特色的声乐作品，加强学生的综合素质。

一、古诗词声乐作品在高校声乐教学中的融入现状

（一）古诗词声乐研究滞后

高校声乐教学中，教师习惯使用国外的声乐作品，讲解声乐课堂的专业技能，借鉴国外优秀的声乐教学经验，忽视了对古诗词声乐教学的研究，导致古诗词声乐作品在声乐教学中的研究滞后，古诗词声乐作品的应用成效较低，无法辅助开展高质量的声乐课堂，也不利于培养学生的音乐美感和文化素养[1]。

（二）古诗词教学理念有待更新

受传统应试教育的影响，部分高校声乐教师强调教师在课堂教学中的权威，主导着声乐教学讲授内容和流程，忽视学生的声乐教学需求，不分析掌握学生的声乐学习兴趣爱好和成长心理，导致学生在声乐教学全面发展中存在缺陷，与古诗词声乐作品缺乏情感共鸣，无法提升学生的声乐技能水平，降低了学生对声乐基础知识的学习兴趣。

（三）古诗词声乐教学方法陈旧

在创设高效的古诗词声乐教学中，创新性的育人方法是必然要求。在高校声乐教学中，部分教师向学生单向输出声乐知识，实施简单的讲授式教学方法，导致学生无法理清正确的古诗词声乐学习方向，无法建立古诗词作品与声乐知识之间的有效联系，学生被动的接受枯燥的声乐理论知识，对高校声乐教学产生抵触甚至厌恶情绪。

二、高校声乐教学中古诗词声乐作品融入路径

（一）加大古诗词声乐作品应用研究

为传承我国优秀的传统文化，加大古诗词声乐作品的应用研究势在必行。高校声乐教师以教育体制改革为导向，学习先进的古诗词声乐教学优质课和公开课，优化配置声乐教学资源，创新古诗词声乐教学研究理念，开展多元化的古诗词声乐教学活动[2]。例如，教师应积极探究古诗词声乐作品的韵律、内涵、演唱方式、配乐，将古诗词分解成为声乐作品组成部分中的若干元素，从必修、选修的角度，鼓励学生自主选择古诗词声乐教学方式，灵活运用古诗词声乐教学方法，整合素质教育改革中的创新性素材，建立健全古诗词声乐作品的应用体系，缓解古诗词声乐作品在教学应用中的痛点、难点，提高古诗词声乐作品的应用有效性。此外，高校声乐教师充分挖掘本校的声乐教学闪光点，发挥古诗词声乐作品育人优势，开展多元化的古诗词声乐作品竞赛活动，通过创编个性化、地域化的校本教材，整合地区范围内的古诗词声乐作品，高效开展古诗词声乐教学研究，实现中华优秀传统音乐文化的传承。在高等院校方面，应组织教师参与国家级、省级的古诗词声乐作品教学培训，充分利用教师的寒暑假时间，建设古诗词声乐作品的研究队伍，实施鼓励教育的方式，激发教师研究古诗词声乐作品的积极性和主动性，并将古诗词声乐研究纳入教师的日常考评机制，加大对古诗词声乐作品的研究力度。

（二）转变应用古诗词声乐作品育人理念

    教育体制改革正在大刀阔斧的进行着，在借鉴应试教育理念的基础上，学习素质教育的先进经验，摆正教师在课堂教学规划中的地位，从而正确科学的应用古诗词声乐作品。高校声乐教师应积极转变育人理念，摆正在声乐授课中的位置，将课堂的领导者转变为角色规划的“引导者”，坚持学生在古诗词声乐学习中的中心地位，鼓励学生自主探究古诗词声乐教学的内涵，实现培养学生声乐核心素养的新课改目标[3]。例如，在学习声乐知识和技能时，教师应积极挖掘《秦王破阵乐》与声乐课堂的融合点，在正式授课开始前，给予学生5分钟的自由欣赏时间，并组织学生对这首古乐在小组范围内进行讨论，深入体会古诗词声乐作品的深厚魅力，加强学生与学生之间、教师与学生之间的交流互动，有效提升学生对古诗词声乐作品的发现美、欣赏美、鉴赏美的能力。在声乐作品交流基础上，教师可以筛选出高质量的《秦王破阵乐》多个演唱版本，组织学生评价演唱版本中的优点和不足，并尝试进行个性化的伴奏演唱。在古诗词声乐作品学习中，教师对学生的学习过程进行针对性的点评，真实有效的开展师生关于古诗词声乐教学的互动，并讲解声乐演唱技巧。在这堂课中，教师还应组织学生了解《秦王破阵乐》的演唱背景，通过讲授革命先烈们的英勇奉献，激发学生的深厚的爱国情感，在提升学生声乐欣赏水平的基础上，培养学生的道德素养，通过古诗词的声乐作品讲授，完成新课改的声乐教学任务。

（三）创新古诗词声乐作品应用渠道

    古诗词声乐作品有着深远而丰富的内涵，立足于古诗词作品在声乐教学中的高效应用，维护高校声乐教学的正常节奏，不断创新古诗词声乐作品应用渠道，进一步提升教师的教学科研能力和应用能力，以满足古诗词声乐作品的课堂应用需求。因此，教师应将声乐教学研究与课堂组织方式相关联，分析创新型应用渠道的优势和劣势，探究学情和教研成果，优化古诗词声乐作品的教学模式，科学高效的应用古诗词声乐作品，从而提高高校声乐教学的质量[4]。例如，教师利用声乐教室里的信息化教学设备，在传授声乐教学技能的基础上，以多媒体信息技术为网络载体，为学生播放《阳春》、《渔歌》等古诗词歌曲，让学生围绕古诗词声乐作品的思想情感和演唱技巧进行分析评价，引导学生开展发散性思维，在交流互动中碰撞出创新性的思维火花，并掌握古诗词歌曲的异同点，耐心向学生解释声乐课堂的重难点支持。此外，教师还应搭建“双师型”互动平台，邀请古诗词声乐研究学者进行在线互动，建立线上线下的交流渠道，有效弥补传统的教师育人缺陷，让学生在歌曲历史背景、人物事件和影响意义等方面，深入诠释古诗词声乐作品的情感态度，促使学生运用专业技能诠释古诗词声乐情感。声乐教师在创新教学思路时，向学生播放《离骚》古诗词声乐作品，讲授屈原的生平经历，引导学生欣赏深沉含蓄、古朴苍劲的古诗词，感受屈原在遭遇奸谗陷害后苦闷、忧郁的情绪，并寄托着屈原的深厚思乡爱国之情，有效拓展学生的声乐技巧学习思力，提高学生在声乐课堂中的古诗词声乐作品应用效率。

结束语：

声乐教学中引入古诗词声乐作品，在夯实高校教学水平基础上，培养新时代大学生的综合艺术素养。因此，高校声乐教学中，教师应顺应学生的认知发展规律，制定切实可行的古诗词应用计划，加大古诗词声乐作品应用研究，转变应用古诗词声乐作品育人理念，创新古诗词声乐作品应用渠道，发挥古诗词声乐作品的优势，实现立德树人的新课改目标，培养满足社会经济发展的高质量技术性人才。

参考文献：

[1] 李帆. 中国古诗词艺术歌曲与高校声乐教学的融合思考[J]. 艺术评鉴,2023(8):102-105.

[2] 秦卫红. 高校声乐教学中引入古诗词声乐作品的策略探究[J]. 山西青年,2023(19):97-99.

[3] 穆巴拉克·伊米提. 中国古诗词艺术歌曲在高校声乐教学中的运用研究[J]. 艺术评鉴,2022(14):121-124.

[4] 王霞,刘宣妤. 以古诗词歌曲为载体的高校声乐教学课程思政的实践路径研究[J]. 沧州师范学院学报,2022,38(2):127-132.