红河学院音乐舞蹈学院,云南 蒙自 661100
摘要:高校声乐教学是音乐专业的必修课。在声乐教学中引入中国古诗词声乐作品,不仅能够创新传统的声乐教学方式,还能够提高高校大学生的专业技能和艺术核心素养。本文通过分析古诗词声乐作品在声乐教学中的应用现状,探究古诗词声乐作品融入声乐教学的有效路径。
关键词:高校;声乐教学;古诗词;声乐作品;融入路径
古诗词声乐作品是中华传统文化的重要组成部分,是我国民族声乐的珍贵瑰宝。在二十大报告中,习近平总书记提出,要深入挖掘我国优秀传统文化,推进文化自信自强,铸就社会主义文化新辉煌。在高校声乐教学中,融入古诗词声乐作品,挖掘中华文化的美学价值,不仅能够创设高效的声乐课堂,还能够传承我国源远流长的古典文化,培养新时代大学生的文化素养和艺术审美能力。现阶段,中国古诗词声乐作品中存在多元化、高质量的作品结构,广泛应用于高等院校的声乐教学汇总,创新出具有时代特色的声乐作品,加强学生的综合素质。
一、古诗词声乐作品在高校声乐教学中的融入现状
(一)古诗词声乐研究滞后
高校声乐教学中,教师习惯使用国外的声乐作品,讲解声乐课堂的专业技能,借鉴国外优秀的声乐教学经验,忽视了对古诗词声乐教学的研究,导致古诗词声乐作品在声乐教学中的研究滞后,古诗词声乐作品的应用成效较低,无法辅助开展高质量的声乐课堂,也不利于培养学生的音乐美感和文化素养[1]。
(二)古诗词教学理念有待更新
受传统应试教育的影响,部分高校声乐教师强调教师在课堂教学中的权威,主导着声乐教学讲授内容和流程,忽视学生的声乐教学需求,不分析掌握学生的声乐学习兴趣爱好和成长心理,导致学生在声乐教学全面发展中存在缺陷,与古诗词声乐作品缺乏情感共鸣,无法提升学生的声乐技能水平,降低了学生对声乐基础知识的学习兴趣。
(三)古诗词声乐教学方法陈旧
在创设高效的古诗词声乐教学中,创新性的育人方法是必然要求。在高校声乐教学中,部分教师向学生单向输出声乐知识,实施简单的讲授式教学方法,导致学生无法理清正确的古诗词声乐学习方向,无法建立古诗词作品与声乐知识之间的有效联系,学生被动的接受枯燥的声乐理论知识,对高校声乐教学产生抵触甚至厌恶情绪。
二、高校声乐教学中古诗词声乐作品融入路径
(一)加大古诗词声乐作品应用研究
为传承我国优秀的传统文化,加大古诗词声乐作品的应用研究势在必行。高校声乐教师以教育体制改革为导向,学习先进的古诗词声乐教学优质课和公开课,优化配置声乐教学资源,创新古诗词声乐教学研究理念,开展多元化的古诗词声乐教学活动[2]。例如,教师应积极探究古诗词声乐作品的韵律、内涵、演唱方式、配乐,将古诗词分解成为声乐作品组成部分中的若干元素,从必修、选修的角度,鼓励学生自主选择古诗词声乐教学方式,灵活运用古诗词声乐教学方法,整合素质教育改革中的创新性素材,建立健全古诗词声乐作品的应用体系,缓解古诗词声乐作品在教学应用中的痛点、难点,提高古诗词声乐作品的应用有效性。此外,高校声乐教师充分挖掘本校的声乐教学闪光点,发挥古诗词声乐作品育人优势,开展多元化的古诗词声乐作品竞赛活动,通过创编个性化、地域化的校本教材,整合地区范围内的古诗词声乐作品,高效开展古诗词声乐教学研究,实现中华优秀传统音乐文化的传承。在高等院校方面,应组织教师参与国家级、省级的古诗词声乐作品教学培训,充分利用教师的寒暑假时间,建设古诗词声乐作品的研究队伍,实施鼓励教育的方式,激发教师研究古诗词声乐作品的积极性和主动性,并将古诗词声乐研究纳入教师的日常考评机制,加大对古诗词声乐作品的研究力度。
(二)转变应用古诗词声乐作品育人理念
教育体制改革正在大刀阔斧的进行着,在借鉴应试教育理念的基础上,学习素质教育的先进经验,摆正教师在课堂教学规划中的地位,从而正确科学的应用古诗词声乐作品。高校声乐教师应积极转变育人理念,摆正在声乐授课中的位置,将课堂的领导者转变为角色规划的“引导者”,坚持学生在古诗词声乐学习中的中心地位,鼓励学生自主探究古诗词声乐教学的内涵,实现培养学生声乐核心素养的新课改目标[3]。例如,在学习声乐知识和技能时,教师应积极挖掘《秦王破阵乐》与声乐课堂的融合点,在正式授课开始前,给予学生5分钟的自由欣赏时间,并组织学生对这首古乐在小组范围内进行讨论,深入体会古诗词声乐作品的深厚魅力,加强学生与学生之间、教师与学生之间的交流互动,有效提升学生对古诗词声乐作品的发现美、欣赏美、鉴赏美的能力。在声乐作品交流基础上,教师可以筛选出高质量的《秦王破阵乐》多个演唱版本,组织学生评价演唱版本中的优点和不足,并尝试进行个性化的伴奏演唱。在古诗词声乐作品学习中,教师对学生的学习过程进行针对性的点评,真实有效的开展师生关于古诗词声乐教学的互动,并讲解声乐演唱技巧。在这堂课中,教师还应组织学生了解《秦王破阵乐》的演唱背景,通过讲授革命先烈们的英勇奉献,激发学生的深厚的爱国情感,在提升学生声乐欣赏水平的基础上,培养学生的道德素养,通过古诗词的声乐作品讲授,完成新课改的声乐教学任务。
(三)创新古诗词声乐作品应用渠道
古诗词声乐作品有着深远而丰富的内涵,立足于古诗词作品在声乐教学中的高效应用,维护高校声乐教学的正常节奏,不断创新古诗词声乐作品应用渠道,进一步提升教师的教学科研能力和应用能力,以满足古诗词声乐作品的课堂应用需求。因此,教师应将声乐教学研究与课堂组织方式相关联,分析创新型应用渠道的优势和劣势,探究学情和教研成果,优化古诗词声乐作品的教学模式,科学高效的应用古诗词声乐作品,从而提高高校声乐教学的质量[4]。例如,教师利用声乐教室里的信息化教学设备,在传授声乐教学技能的基础上,以多媒体信息技术为网络载体,为学生播放《阳春》、《渔歌》等古诗词歌曲,让学生围绕古诗词声乐作品的思想情感和演唱技巧进行分析评价,引导学生开展发散性思维,在交流互动中碰撞出创新性的思维火花,并掌握古诗词歌曲的异同点,耐心向学生解释声乐课堂的重难点支持。此外,教师还应搭建“双师型”互动平台,邀请古诗词声乐研究学者进行在线互动,建立线上线下的交流渠道,有效弥补传统的教师育人缺陷,让学生在歌曲历史背景、人物事件和影响意义等方面,深入诠释古诗词声乐作品的情感态度,促使学生运用专业技能诠释古诗词声乐情感。声乐教师在创新教学思路时,向学生播放《离骚》古诗词声乐作品,讲授屈原的生平经历,引导学生欣赏深沉含蓄、古朴苍劲的古诗词,感受屈原在遭遇奸谗陷害后苦闷、忧郁的情绪,并寄托着屈原的深厚思乡爱国之情,有效拓展学生的声乐技巧学习思力,提高学生在声乐课堂中的古诗词声乐作品应用效率。
结束语:
声乐教学中引入古诗词声乐作品,在夯实高校教学水平基础上,培养新时代大学生的综合艺术素养。因此,高校声乐教学中,教师应顺应学生的认知发展规律,制定切实可行的古诗词应用计划,加大古诗词声乐作品应用研究,转变应用古诗词声乐作品育人理念,创新古诗词声乐作品应用渠道,发挥古诗词声乐作品的优势,实现立德树人的新课改目标,培养满足社会经济发展的高质量技术性人才。
参考文献:
[1] 李帆. 中国古诗词艺术歌曲与高校声乐教学的融合思考[J]. 艺术评鉴,2023(8):102-105.
[2] 秦卫红. 高校声乐教学中引入古诗词声乐作品的策略探究[J]. 山西青年,2023(19):97-99.
[3] 穆巴拉克·伊米提. 中国古诗词艺术歌曲在高校声乐教学中的运用研究[J]. 艺术评鉴,2022(14):121-124.
[4] 王霞,刘宣妤. 以古诗词歌曲为载体的高校声乐教学课程思政的实践路径研究[J]. 沧州师范学院学报,2022,38(2):127-132.