“三环六步”教学模式在语文课堂的运用

“三环六步”教学模式在语文课堂的运用

许世华

紫金县义容第二中心小学517400

摘要：本研究旨在探讨“三环六步”教学法对小学生语文学习效率的影响。这种教学方法遵循新课程标准中“自主、合作、探索”的六字方针。通过学习、展示和评价的操作，促进了学生主动学习、探索思维和合作精神的培养。通过实践发现，这种教学方法可以激发学生学习的主动性和积极性，提高学习效率和质量。

关键词：三环六步教学法；小学语文；实践应用；

引言

《新课程标准》提出了“自主、合作、探索”的六字方针。为了实现这一目标，对教学方法进行了改进和创新，因此，本文提出了以学习、展示、评价为基本操作的“三环六步”教学法，引导学生在学习过程中实现自主学习、合作学习、探究学习，达到提高小学语文学习效率的目的。

1.“三环六步”教学法的教育模式相关概述

1.1“三环六步”教学法的教育模式内涵

这种课堂教学模式层次分明，循序渐进，结合学生学习特点和科学布局，它可以用于在学习过程中进行推断。第一阶段是课前自学阶段，为了保证课前自我学习的有效性，这一阶段的学习分为两个步骤，即“六步”中的前两步，即任务和研究，所谓任务，就是根据自主学习的教学目标安排指导计划，合理的任务分配是确保课前自主学习过程达到预期效果的前提，第二阶段是课堂评价阶段，这是课堂教学中最关键的部分，它是将新知识与学生现有知识体系相结合的过程。在课堂评价阶段，教师需要设计合理的教学活动，因材施教，确保教学效果。在这一阶段，语文教师通常遵循“展示评价”和“学习考察”两个步骤，这两个步骤是“六步”的中间阶段，即展示评价和标准测试通常通过小组交流和提问解决问题的教学方法进行。第三个阶段是课后跟踪阶段，这是教学内容的巩固阶段。实现知识点的检测和填充是至关重要的。教师将遵循两个步骤，这是“六步”的最后两步，巩固和纠正，即巩固训练和错题重写，也可以表示为记忆跟踪和标准化总结。“三环六步”教学法的三个环节、六个步骤把语文课堂连接起来，形成一个有机的整体，每个环节都是独立的，并且相互作用，在实现这一目标的过程中，教师应充分发挥课堂教学的组织者和引导者作用，发挥学生的自主学习和关键作用，确保教学目标的顺利实现，提高学生的语文水平。

1.2教师开展三环六步模式的必要性分析

（一）教师要在循序渐进的过程中提高自我的教学能力

教师在引导全体学生完成学习任务时，也要在三环六步模式的影响下，不断认识到自身的教学问题，并通过三环六步的模式逐步提高教学能力。对于教师来说，这一点尤为重要。他们不应该成为雄心勃勃、不切实际或冲动的人。相反，他们应该从整个教学过程开始，不断创造为学生服务的教学模式，让更多的学生感受到老师的进步，接受真诚满足他们的教育。只有这样，教师才能在教书的同时，收获满满的成就感。

（二）教师要给全体的教师构建起一个表率

三环六步教学模式中非常重要的一点是，教师应该有强大的课堂领导能力，让更多的学生在老师的指导下融入班级，在学习氛围浓厚的班级中平静地学习。然而，让学生信服并更好地服从他们的安排和指示，对教师来说也是一个重大挑战。青年教师尤其要认真思考，分析自身存在的问题和不足。在了解问题后，他们可以为所有学生制定更合理的管理策略。在这个过程中，教师也可以获得相应的发展、成长和进步。

2.“三环六步”教学法的策略

2.1环节一：指导自学

第一步：鼓励学生自主学习

允许学生有一定的自主学习时间，鼓励他们积极识别学习困难并进行标记，可以提高学生的主动性和学习动机。自主学习培养学生独立解决问题的能力，不仅提高了学习效率，而且培养了学生的学习兴趣和动机。

第二步：科学分组与合作学习

科学的分组可以确保合作伙伴促进和补充彼此的学习能力。学生之间的合作学习可以通过讨论和合作解决问题，促进知识共享和交流。这种协作学习方法使学生能够通过互动进行学习，不仅拓宽了他们的知识基础，而且提高了学习效率。

第三步：鼓励思考和讨论

在小组学习部分，鼓励学生进行深入思考和讨论，而不仅仅局限于简单的答案。通过思考和讨论，学生能够识别问题，理清解决问题的思路，提高学习效率。同时，学生之间的讨论和交流有助于激发他们的学习兴趣和动力。

例如，在语文课上，老师首先要求学生在家里学习生字的发音，在课堂上，鼓励学生相互学习，检查和纠正对方的发音，然后参加组长领导学习和小组成员相互纠正等活动，通过这个过程，学生可以更积极地参与学习，在小组内发现问题并解决问题，培养他们的自学能力。

2.2环节二：展示交流

第四步：组内展示

在小组展示部分，学生将他们的学习成果作为一个单元展示给小组成员。这种呈现方式鼓励学生积极参与学习，并对所学知识进行总结和组织。通过向小组展示，学生可以巩固知识，加深对学习内容的理解。同时，在演示过程中，学生可以相互学习，并从他人的演示中汲取新的解决问题的想法和方法。这种互动和交流有助于拓宽学生的思维，提高学习效率。当学生出现在小组中时，他们还面临同伴的评价和反馈，从而进一步激发学习兴趣和动机。

第五步：班级展示

在课堂展示部分，每组学生向全班报告他们小组内展示的内容。课堂展示是学生学习成果的集体展示，是学生在全班面前展示学习成果的机会。通过课堂演示，学生可以对学习内容有更深入的理解和回顾，进一步巩固自己的知识。同时，其他小组的学生也可以从课堂展示中了解其他小组的学习情况，从而增加学习的参考和借鉴。这种跨群体的学习互动有助于激发学生的学习兴趣和动机，促进学生之间的相互学习和合作。

例如，在组长的带领下，学生们以“对课文的深入理解并拓展新知识”的形式演示“先学后鉴”的内容。师生认真听取点评，共同总结“小组学习”的成果。学生可以通过这个过程巩固他们的知识，也可以从其他小组的演示中学习优秀的案例。这种互动有助于激发学生的学习兴趣和动机。

2.3环节三：测评反馈

第六步：课堂测评的有效利用

课堂评估的有效利用：课堂评估可以及时了解学生的学习情况，教师可以根据评估结果对学生进行有针对性的指导和指导，帮助他们解决学习问题。同时，学生还可以通过课堂评估自我评估自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效率。有效利用课堂评估有助于及时发现问题，及时调整教学方向，从而提高学习效率。

例如，在语文课堂上，老师指导学生写新字时要注意的要点，然后要反复练习，学生还可以通过课堂评估自我评估自己的学习情况，从而不断提高学习效率。

3.“三环六步”教学法的教育模式的具体运用

在语文课堂教学中大力推行“三环六步”教学法，是创建小学语文智慧课堂教学模式的创新实践，是对教学理念和教学方法的升级。在师生的共同努力下，取得了初步成效。“自主学习、探究学习、协作交流”的理念在新课程中的有效实施值得大力推广。

3.1下达任务，布置导学案，充分发挥课前自学作用

在正式教学之前，教师应结合教学目标，分配准确适当的学习任务，让学生有目标感地预习。课程计划是教师的指导工具，在学生预习阶段也应发挥作用。学生是自主学习的主体，在课前预习过程中，他们遵循学习计划的要求，有目的、有条理地进行，可以利用互联网技术预览微课程，利用互联网资源丰富你的知识和经验，拓宽你的思维，提高自我学习的有效性。例如，在预习课文《草船借箭》时，学生可以利用网络影视作品来理解这个故事，这将更容易激发他们的学习兴趣。通过课前导读提纲，充分理解课文中人物刻画等写作手法，从故事布局中发现中国古典名著的魅力，为进一步深入学习做好准备，也可以适当延伸拓展中国四大名著之一《三国演义》。

3.2展示评价，达标检测，发挥小组交流的作用

在课堂教学中，教师应积极转变角色，把课堂的主动权还给学生，让他们在课堂学习中发挥主导作用。教师应通过创造有趣的教学情境来激发学生的兴趣，然后根据学生的特点对其进行合理的分组。他们应该在展示、检测等教学活动中发挥小组沟通的作用，通过师生之间以及学生之间的讨论和协作学习，进一步深化教学内容。小学语文学习是建立在学生已有的坚实语文基础之上的学习过程，必须释放学生的主动性。教师为学生创造问题情境，提供小组讨论的机会，并鼓励学生根据问题自由表达自己。他们在讨论、提问甚至辩论中激发了汉语知识的应用，提高了他们的汉语综合能力。在教学过程中，教师应及时提供评估和反馈。那些做得好的学生应该受到热烈的赞扬，学生的弱点应该通过标准测试来识别。教师应及时纠正和指导存在的问题。

例如，在《圆明园的毁灭》的教学中，教师在课前布置指导计划时，需要提前自学将在课堂上提出的讨论问题，《圆明园的毁灭》课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“圆明园的毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。

第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。

第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。

第五自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。

3.3课后跟踪，发挥巩固训练的作用

每节课40分钟的课堂教学时间远远不能满足学生的学习需求。许多知识点需要在课后吸收和理解，这也是为什么“三环六步”教学法将巩固和跟进作为最后一步的原因。课外学习是课堂教学的延续，是对课堂教学的有效纠正和补充。教师应通过课后跟踪的教学方法，实现个性化教学的教学目标。在这个过程中，教师还要激发学生的主观能动性，把课堂教学内容落实到不同层次。根据教学内容，有必要引导学生对所学知识进行总结和总结。教师根据课堂教学内容建立思维导图，整理复习的重点和方向，尽量使内容简洁易懂。一般情况下，在课后巩固和改进的步骤中，教师应尽量做到分级指导，做到有针对性的指导和帮助。

例如，在教授《父爱之舟》这篇课文后，教师需要通过课后的巩固和改进过程来升华教学内容。语文课复习后，除了熟练掌握文章中的新词、短语外，更重要的是掌握语言使用和表达思想情感的方式，使学生学会举一反三的学习方法。本文的情感教学目标是引导学生将对“爱”的理解从感性层面提升到理性层面，形成健康成熟的心理，在课后巩固练习中，利用课外读物，进一步体会这种情感，与自己联系，感悟生活，感受爱的真谛，通过扩展阅读和写阅读笔记或思考，一个人可以表达自己的观点、想法和情绪，这种课后跟踪学习的形式实际上是关于应用所学知识。

结束语

研究发现，“三通六步”教学法对提高小学生语文学习效率有积极影响。这种教学方法可以激发学生的学习主动性和学习动机，培养学生的自主学习能力和合作意识，从而提高学习效率和质量。在自主学习、同伴学习和小组学习阶段，学生通过自主探索、相互学习和协作交流，有效地提高了解决问题的能力和学习动机。在展示和评估阶段，学生能够充分展示自己的学习成果，获得反馈和认可，增强学习信心。在今后的教学实践中，教师和学校可以结合实际，充分发挥“三环六步”教学法的优势，不断优化教学策略，提高语文教学质量和学生学习效率。

参考文献

[1]刘小伟.小学高段语文阅读教学"三环六步"模式初探.语文课内外000.019(2020):192.

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[3]赖东升,让学生成为主体让学习成为主导——泉州一中"三环六步"课堂教学改革模式初探.福建基础教育研究7(2016):5.