中小学“四史”故事教学策略研究

中小学“四史”故事教学策略研究

武莉娟

西安市经开第一中学  陕西  西安  710018

十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，习近平总书记曾多次阐述了马克思主义的历史观和学习、研究历史的方法论，为全党学习、研究历史提供了基本遵循。

重视从党的历史中汲取智慧和力量是中国共产党的优良传统，这既是加强党的思想理论建设的重要任务，也是增强对学生思想政治工作能力和做好立德树人工作的有效途径。加强对中学生的党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史的教育是十分必要和迫切的。学习“四史”，是为了不忘初心。以史为鉴，服务现实，意义重大。

一、中学“四史”教育的重要性

1、有助于帮助青年学子树立正确的历史观

中学生在复杂的社会环境下成长，受到多元思想的冲击，要让学生从小坚定对中国特色社会主义的道路自信、 理论自信、 制度自信、文化自信，就要重视 “四史” 教育，培植学生的爱国情怀。学习“四史”，有助于厘清历史脉络，认清历史真实，听清时代脉动，厚植爱党爱国情怀。当前在各种文化交织下，通过“四史”教育使学生勇立潮头、不断闯关搏击，激励学生养成拼搏奋斗精神，在探究“四史”教育中助力学生成长。

2、有助于强化实现中国梦的精神动力

“四史”是中国共产党领导人民在长期实践中的探索、奋斗与发展，是我们宝贵的财富。通过学习“四史”，能够增强学生历史意识，培养历史思维，始终做到知史爱党、知史爱国。学习“四史”的过程中，学生能够以历史的眼光看待发展，自觉承担起实现中华民族伟大复兴的历史重任，增强学生的自觉性和坚定性，强化了实现中国梦的精神动力。

3、有利于助力教师成为新时代的“大先生”

中小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，教师需要进行正确的引导，深入浅出讲“四史”故事，提高了教师“讲道理”的能力和水平，有利于教师成为掌握现代教学手段，具有深厚理论功底，能够率先垂范、潜心治学的大先生。在引导学生形成唯物史观的过程中，也对教师提出了更高的要求。教师通过查阅资料等方式厘清四史脉络，了解典型事件，重温党史历程，既是知识的回顾，也是精神的洗礼。

二、中小学四史故事微课教学策略

1、坚持启发性原则，理论联系实际

中小学“四史”教育，要充分发挥好思政课堂教学主阵地作用，讲好革命斗争故事，涵育政治信仰，讲好伟大成就故事，感悟政治文明，讲好红色文化故事，增强政治自信，讲好时代英模故事，力行政担当。从重要性、融合性、适切性、主体性、多样性、协同性六方面强化意识，形成社会合力，让“四史”教育鲜活生动起来，提升“四史”教育的育人效果。

中小学四史教育，要与学生生活实际相结合，最终落实到学生如何作为这个话题上来。例如我们讲长征的故事，就需要探讨在当今社会，中小学生如何弘扬长征精神；例如我们讲中国共产党的成立和发展故事，让学生感受中国共产党的先进性，深刻理解中国共产党执政是历史和人民的选择，从而回答我们如何听党话、跟党走，自觉拥护中国共产党的领导。

2、坚持趣味性原则，落实立德树人

教师要善于将“四史”故事以生动的表现形式、多样的表现手段呈现出来，使其具体化、生活化、通俗化，让学生便于接受、乐于接受、主动接受。这些均有助于消解教师灌输、自上而下宣教的消极形象，有利于优化教师的“教”与“导”，促进学生的主动“学”，从而促进教学相长，更好地彻落实好中小学“四史”学习教育。在还原历史的同时，落实立德树人的根本任务。

在这个过程中要注意的是，一是选题要与学生的需求产生共鸣，在充分分析学情的基础上，了解学生兴趣所在，直面学生思想困惑与思维痛点，激发学习热情；二是以故事为切入点，拉近历史与学生的距离，选取的有针对性、趣味性、典型性的故事；三是在内容严谨的前提下，语言表达要深入浅出，通俗易懂，便于学生理解和接受。

3、坚持理论性原则，点线面结合

中小学“四史”教育，要符合中小学生学情和认知，遵循“四史”故事内在的逻辑原则，要遵循一定的理论原则，将微观与宏观结合起来，将点线面结合起来，由点了解一个故事，由线了解一段历史，再由面对“四史”有整体认识。

从微观上看，在内容选择上落实在教材逻辑展开中的关键节点、理论的重难点、现实的热点难点以及与课程相关的学生兴趣点上。以“四史”中的大事件为点，以一个事件带动一段历史，让学生借助故事了解一段历史。

从宏观上看，各个故事要相互配合和支撑，能够将主要的时间线索联系起来，勾勒出历史脉络。讲“四史”故事，不仅要向学生传递历史的知识性和故事本身的趣味性，更要以历史为载体开展思想道德教育。

4、坚持历史性原则，树立大历史观

“四史”故事，我们容易重视趣味性而忽视真实性，“四史”故事教育要建立在尊重史实的基础上。只有真实发生过的四史故事，才有讲解的意义，才有传播的价值，才更有说服力和感染力，真实性是讲好四史故事的基础。当今社会信息来源复杂多样，信息内容真假难辨，教师在选取素材时要多方求证，做到去粗取精，去伪存真。

习近平总书记指出，“要教育引导全党胸怀中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，树立大历史观，从历史长河、时代大潮、全球风云中分析演变机理、探究历史规律，提出因应的战略策略，增强工作的系统性、预见性、创造性。”在传递知识的过程中，教师也要引导学生树立大历史观，以深邃长远的眼光、恢弘开阔的视野看待历史问题，善于把握主流和方向，以史为鉴推动自身的学习和生活。

5、坚持创新性原则，巧用现代技术

社会信息化是当今世界发展的趋势，课堂教学与现代技术融合，是教育发展的必然趋势。在“四史”故事教学中，要坚持创新性原则，在现有资源的基础上，依托新技术，让四史教育更加立体鲜活、饱满生动。

一方面，可以根据教学内容，将现代技术运用在课堂中，如呈现爱国主义教育基地、博物馆、纪念馆时，利用“5G网络＋VR技术”让学生身临其境，尽情畅游，增强学生代入感；另一方面，充分利用互联网这一传播媒介，通过自媒体或微课等方式，在网络平台推广普及，打破时间和空间的限制，让学生足不出户学习四史知识。同时，能够扩展“四史”教育的受众。

鼓励引导中学生学习“四史”知识，有利于发扬青少年重视学习、善于进步的优良传统，有利于加强中学生思想理论建设，引导中学生在拔节孕穗期树立唯物史观，将历史经验、现实发展与未来战略相结合，自觉成为肩负实现中华民族伟大复兴的时代新人。教师要在“四史”教育的路上不断探索有效路径，总结有效策略。