多年来，幼儿美术教育往往只重视教学的导入和幼儿知识获取的过程，忽视了对幼儿作品的评价方法的优化，习惯用统一的标准，简单划一地评价所有幼儿；评价时往往以教师为主，只注重结果、忽略过程，等等。鉴于此，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）实施过程中，我们通过不断地探索，获得了一些新的认识，笔者结合实践试谈几点对幼儿美术教学活动评价的新思考。
学前课程研究
2009年9期
