以学为中心理念下——核心素养视域中生物大单元教学运用探析

以学为中心理念下——核心素养视域中生物大单元教学运用探析

甄丽丽

吉林省和龙市第六中学校  133500

【摘要】

随着核心素养理念的提出，初中生物教学中也要不断的改革创新，单元教学方式在初中生物教学中的应用，不仅让学生习得相关的知识内容，也能够更好的促进学生综合素质的提升，优化学生的学科素养。为此，初中生物教学中，要能够在基于知识内容的基础上开展单元实践教学，从而帮助学生构建相对完善知识体系的同时，促进学生综合素养的提升。本文重点阐述核心素养下初中生物单元教学的有效策略，以此更好地提升教育教学效果。

【关键词】核心素养 初中生物 大单元教学 思维导图

引言

核心素养视域下的初中生物教学，不仅要传授知识给学生，更要培养他们各方面能力，才有利于初中生日后终身发展。在实际课堂中，教师应结合生物教材，利用单元整体教学、构建多样化情境、充分借助思维导图等方法，进行多样化的教学，让学习内容变的更丰富，引发初中生兴趣，促使他们在课堂中积极思考、合作与探究，得以提高各项能力与学习效率，让初中生物教学可达到核心素养下理想目标。

一、基于单元整体，做好教学设计

初中生物教学中，教师要能够在核心素养的引导下，将教育教学知识内容与学生的日常生活相互融合。首先，要能够对教材知识内容有所熟悉，了解其特点，落实多样化的教学活动，在设置单元整体教学时，要符合核心素养自身的要求。传统初中生物教学中，大都以教师讲解为主，并不能够认识到各个章节知识之间内在的联系，不能很好的帮助学生共建相对完善的知识体系。这种方法不仅让学生感觉生物知识的枯燥乏味，而且学生学到的知识都是零散的，不成体系的。为此，在初中生物教学中要能够以单元为载体构建教学设计，对教育教学内容进行灵活合理的重组，做到层次分明，详略得当，从而更好地帮助学生构建相对完善的知识体系。另外，通过以单元为整体开展的校教育教学，也能够更好的激发学生参与到知识学习的兴趣，促进学生综合素养的提升。

二、构建多样化情景，培养学科思维

初中生物教学中，要能够基于学生所具有的特点开展多元化的教育教学，通过这种方式方法，不仅能够让学生对知识内容有更加整体的认知。另外，通过单元整体教学形式的设计也能够有效地激发学生参与到学习中的自信心，培养学习兴趣。为此，在初中生物教学中，要能够基于单元整体教学创设的情境。如在学习《生物与生物圈》的知识内容时，在教育教学中可以为学生引入《地球脉动》的相关视频片段，通过这些画面能够激发学生在知识学习当中的好奇心，以此让学生能够系统化的学习有关生物和生物圈的知识内容。通过以《地球脉动》作为导入，让学生学习重要的概念知识。另外，也可以设置多样化的课外活动，让学生以小组进行探索，梳理生物与外在环境之间所具有的关系，并在课堂上进行了分享交流。通过这种方式方法，能够帮助学生对知识有更加直观的认知，也能够让学生基于所学习的知识，构建宏观的知识体系。在情景中，便于学生形成系统化的单元知识体系。

三、基于思维导图，落实单元教学

初中生物教学中，在第一单元主要是让学生学习有关生物以及生物圈的知识内容，在之后的教育教學都是对知识进行详细的补充。为此，在单元整体教学中，可以采用思维导图的形式，帮助学生对知识进行学习。通过思维导图的方式，不仅能够逻辑清晰的学习单元的知识内容，还能够让学生掌握对知识进行学习的方式方法。如在学习《生物体的层次结构》知识内容时，在教育教学中可以利用思维导图的形式对本单元所学习的知识内容进行梳理，包括细胞的结构、细胞生活以及生物体是如何构成的。在对思维导图进行设计时，要能够遵循由易到难，循序渐进的形式，让学生基于单元构建思维导图。通过这种方式方法，能够帮助学生更加牢固的掌握所学习的知识内容，构建系统化识体系，同时也能够提升学生的学习能力，进而达到落实核心素养培养的目的。基于思维导图的形式，也能够帮助学生基于主题关键词构建相对系统化的知识体系，让学生在习得知识的同时，也能够更好的提升单元教学开展的效率。

四、利用思维导图，加强师生互动合作

教师在生物教学中应用思维导图策略，需要结合生物课程的内容制作相应的导图，以此引导学生深入学习，发挥导图的作用。一般情况下，教师会根据教学需要独立完成导图制作，并在课堂中借助多媒体展示导图，引导学生系统地学习生物知识。但是，此种运用方式存在弊端，教师从制作导图，到利用导图进行教学，都是独立进行的，学生并没有参与其中。这就浪费了整个导图制作过程，且教师直接利用多媒体或者黑板展示图式内容，会削弱思维导图的价值，学生会直接将其当作课堂中的普通环节，并不会重视教师制作的导图。为此，初中生物教师应该做出改变，重视导图制作过程。教师可以将制作过程搬到课堂上，在教学结束后，通过与学生进行互动，完成导图制作。这样既可以调动学生的参与积极性，又能够让学生在互动中加强对生物知识的了解。尤其在对细胞、人体组织等较为复杂的内容进行教学时，师生互动制作导图能够使学生的思维得到锻炼，让他们更完善地掌握教师所讲解的生物知识。

总而言之，针对初中生物教学工作来讲，教师要有效的改善教学模式，积极探讨有效的教学方法，有效利用思维导图，从而促进学生更好的成长发展，提高学生的综合素养。

参考文献：

[1] 刘广华. 大概念视角下的初中生物单元教学策略探究[J]. 考试周刊, 2020(33):2.

[2] 程粉萍. 用思维导图优化初中生物学教学的策略[J]. 中学生物教学, 2020(21):41-42.

[3] 王艳利. 初中生物单元设计整体优化教学探索[J].  2021.