生活化教学在小学数学教学中的应用分析

生活化教学在小学数学教学中的应用分析

熊亚君向静 

重庆市云阳县南溪镇水市小学

摘要  在新课程改革背景下，生活化教育理念已被渗透至许多学科的教学中，不论学习哪个学科的知识内容，根本的目标均是在于将所学习到的知识运用在现实生活中。在展开小学数学教学时，教师应该积极落实生活化教学，以便增强小学阶段学生对数学学习的亲切感受，进而激发学生的数学学习兴趣，强化学生理解和吸收数学知识，最终自然利于提升该阶段学生对数学知识的“学以致用”能力。基于此，本文先是进行了生活化教学概述，而后分析了生活化教学在小学数学教学中的应用。

关键词  生活化教学；小学数学；应用

前言

小学数学学科和生活实际之间的关系尤为紧密，在生活实际中有着较多的数学现象，且人们所应用的不少生活工具，均是根据数学理论来加以制作的。对此，在如今展开小学数学教学工作时，教师需要透彻性明晰到数学学习对现实生活的作用，通过展开生活化的数学教学工作，强化学生的数学学习成效，从而也利于推动与保障学生更好的投入到现实生活中，利用数学知识来解决生活中的某些难题。

1生活化教学概述

生活化教学即为教师在现实生活中探寻相关知识，在展开课堂教学时结合生活化的知识内容，构建出活跃性、以及生活气息较强的教学情境，让学生可以根据自身的生活经验来积极建设知识学习体系[1]。若能够将生活化教学方式贯彻在实际教学中，会非常利于提升学生的知识学习热情与兴趣。如在展开小学数学教学时，教师若可以采用生活化教学的方式，将生活化元素和数学知识内容加以切实关联，及时改变以往数学教学中将教材内容作为唯一载体的现状，就利于提高学生在数学学习期间的热情及兴趣，不但能够提升学生的知识学习效率，也利于保障课堂教学的展开成效。另外，通过展开生活化教学，还能够促使学生了解进行数学学习的诸多益处和价值，学生在利用自身所学处理生活中的相关问题时，也能够增强自身的知识学习喜悦感，这对学生往后的数学学习与发展而言，也是十分有利的。

2生活化教学在小学数学教学中的应用分析

2.1依据学生特点制定生活化教学活动

在小学数学教学中采取生活化教学方式，强调根据学生的主要特点来制定生活化教学活动。小学阶段学生不管是在认知、情感还是思维等方面上都不够成熟，在学习和理解数学知识时容易遇到困难。如学生在思考数学问题时，会通过形象化思维来进行思考，在此情况下，若教师忽略学生的此种思维特点，刻板性、枯燥性的展开数学教学工作，就很难提高学生在课堂学习中的有效性[2]。因此，教师应该善于依据学生的主要特点，更好的发挥出生活化教学方式的积极作用，对此，一方面在平日展开数学教学时，教师不但要注重进行知识传授，还应多加了解学生认知、以及思维特点等，指引学生去说说自己的现实生活，这样能够提高教师对学生的了解程度[3]。另一方面教师应结合自身的了解成果，联系学生的相关特征来制定出生活化教学活动，使学生可以在具体的学习活动中，充分明确到生活实际与数学知识之间存在的关联性，从而不仅利于提高学生对数学知识的掌握程度，也能够在一定程度上强化学生的生活能力。

例如，在展开《认识千米》的小学数学教学时，受到小学阶段学生自身特点、以及生活经验不足的影响，因而并不知晓千米究竟有多长，针对此种情况，教师就能够通过采取生活化教学方式来加以应对，如能够让学生将教室作为参照物，先去量一量1米的距离究竟有多长？然后再去思考1千米到底有多长，在采取此种生活化教学方式后，能够增强学生对千米的认识，提高学生的知识学习效果。

2.2课堂为学生创建生活化学习情境

学习情境的良好创建，为在小学数学教学中落实生活化教学的一项核心内容，在进行生活化学习情境的创建后，有利于促使学生快速投入到学习情境中，展开富有效率的数学学习。所以说，教师应重视在数学课堂中为学生创建生活化学习情境，首先，教师应结合小学数学教材中的相关内容、以及学生的生活实际来创建生活化学习情境[4]。其次，教师可以让学生通过角色扮演的这种方式来投入到具体的情境中，如此利于保障学生深入理解和吸收数学知识。

例如，在展开《认识人民币》一课的小学数学教学时，教师就能够在课堂中为学生创建出关于在“商场购物”的生活情境，让一些学生扮演商场的服务人员，另外一些学生扮演商场的消费人员，彼此之间采用虚拟的人民币进行商品买卖，在采取该种生活化教学方式后，势必能够提高学生对人民币的认识。

2.3为学生开展生活化实践活动

为学生开展生活化实践活动，可以作为巩固学生知识所学的一项重要方式，并且开展生活化实践活动，会使学生在数学学习期间产生较为亲切的感受，也能够提高学生的共鸣之感，所以在如今展开小学数学教学工作时，教师也应该将生活化实践活动的开展与组织作为一项重要措施[5]。更为主要的是，在展开生活化实践活动时，也可以使学生在具体的实践中，应用自身所掌握到的数学知识来科学处理相关的问题，从而利于强化学生对数学知识的运用能力。

例如，在展开《认识时间》的小学数学教学后，教师就能够引导学生投入到生活化实践活动中，如教师可以让学生根据自己的生活，设计出每天的活动作息表，而其中内容包括起床的时间、以及吃饭的时间等，而在学生完成活动作息表中的内容时，不但能够提高学生的时间观念，也利于促使学生形成积极正确的生活习惯，利于展现出小学数学生活化教学的深远意义和作用。

总结

总而言之，在展开小学数学教学工作时，生活化教学方式能够体现出显著的作用，所以，教师应善于依据学生的特点，并结合小学数学教学工作的展开要求和目标等，切实利用好生活化教学方式，以便提高学生的数学学习成效、以及小学数学教学工作的质量。
参考文献

[1]陶丽. 生活化教学在小学数学教学中的应用分析[J]. 试题与研究, 2023, (36): 149-151.

[2]陈新蕾. 生活化教学策略在小学数学教学中的实践应用[J]. 智力, 2023, (25): 104-107.

[3]李佳. 生活化教学在小学数学教学中的应用[J]. 理科爱好者, 2023, (04): 218-220.

[4]庞占武. 在小学科学教学中应用生活化教学的策略分析[J]. 天天爱科学(教学研究), 2023, (05): 170-172.

[5]季嘉蕾. 探究生活化教学在小学数学教学中的应用措施[J]. 试题与研究, 2023, (12): 147-149.