高中历史教学中的党史教育

高中历史教学中的党史教育

李勤

平昌中学实验学校

摘要：在历史教学中，党史教育起着非常重要的作用，因此教师应该更加重视党史教育。在高中历史课堂上，教师应充分利用学科优势实施党史教育，丰富学生的知识储备，帮助学生形成积极的思想观念和价值观。基于此，教师要对传统的教学方式做出调整，提高党史教育的质量和效果，最终助力学生获得更好的发展。

关键词：高中历史教学；党史教育；相关策略

引言

在新课程标准和新教材的背景下，党史是实现德育目标的天然材料。高中历史和思想政治学科作为修德育人的重点课程，共同承担着为国家培养“社会主义接班人”的使命；历史教师擅长党史，历史学科具有善于从历史发展的脉络中总结党的作用、成就、经验及教训，在史料中总结历史经验、启发未来的优势；思政教师政治站位高、敏感性和时效性强，思政学科习惯从具有时效性的重大时事素材中概括、总结党的成就及经验。因此，在党史教育课中，将历史、思政学科融合，是推动党史学习教育常态化、长效化实施的路径[1]。

1、拓展课堂教学内容，激发学生学习兴趣

虽然高中历史教科书中包含了大量党史相关的内容，但在过去的教学过程中，由于其呈现方式以概述为主，大多数学生只能死记硬背。在这种学习模式下，学生的学习兴趣很难被激发，在一定程度上会影响他们的学习效率和效果，最终会影响党史教育的顺利落实。对此，教师在教学过程中可以对教学内容进行适当调整，助力学生更好地完成知识学习。例如，在讲授统编版高中历史必修中外历史纲要（上）《五四运动与中国共产党的诞生》时，教师不仅要引领学生学习教材中五四运动与中国共产党成立之间的关联、中国共产党成立的时间及其对国家发展所带来的影响等内容，还要基于教材内容进行适当拓展。比如教师可以为学生介绍建党节的由来、党的早期组织及其相关工作、党的纲领和章程等内容，充分实现对教材内容的拓展。学生的学习兴趣在此过程中会被激发出来，从而在课堂学习中有更好的表现，并在教师的引导下了解更多的党史知识，长此以往，学生对新知的学习和理解效率也会日渐提升。通过教师拓展的知识内容，学生能够更好地将各部分知识内容串联起来，加深对知识的理解和记忆，丰富自身的历史知识，提升自身的历史水平。由此可见，教师在教学过程中要对教材内容进行深入的研究，并以此为基础适当地引入与教学内容相关的历史故事、历史事件，在激发学生兴趣、丰富学生知识储备的同时，为其能力的提升和发展提供助力。

2、深入挖掘历史教材，加强学生精神建设

中国共产党在百年历史中，经历了许多困难和挑战，不断发展壮大。以上内容在教科书中大多以概括性的方式呈现，因此学生很难对学习过程中所包含的思想有深刻的认识和理解。这在一定程度上影响了党史教育的效果。对此，教师要以教材为基础讲解新知，并做好对教材内容的深入研究和分析。在此过程中，教师要做好对学生的引导工作，从学生的发展实际出发对教学方式进行调整，助力其形成正确的思想观念和精神品质，最终取得全方位的发展。例如，在讲授统编版高中历史中外历史纲要（上）《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》时，教师要为学生讲述井冈山会师、井冈山革命根据地的创建以及红军长征所经历的“四渡赤水”“强渡大渡河”等艰难和险阻。为了更好地加强学生精神建设，教师要为学生讲解历史事件背后所蕴含的精神，如井冈山精神中坚定不移的革命信念、坚持党的绝对领导、密切联系人民群众的思想作风、一切从实际出发的思想路线、艰苦奋斗的作风等。这样不仅能助力学生更好地了解与党的发展相关的历史事件，还能使学生了解每个历史事件背后所蕴含的精神内涵，这对学生掌握历史知识、形成积极的思想观念有积极作用。由此可见，高中历史教师在开展党史教育的过程中要做好对教材内容的深入挖掘，在丰富学生知识储备的同时，助力其形成积极正确的思想观念，最终为其取得长远发展提供助力[2]。

3、史、政融合，让党史教育效果落到实处

（1）党的十九届六中全会精神在党史教育中要与政治相辅相成。在课堂上，要直指学生的政治认同和公众参与素质，让青年学生在百年党史、百年伟业和历史经验中找到人生方向，凝聚人生力量，续红血脉，传承红色基因，坚定理想信念，为实现伟大的中国梦而奋斗。这一目标指向，为党史教育的现实价值提供了方向，也为课堂教学提供了着陆点，与历史学科所追求的现实意义和社会价值相契合。因此，两个学科相互融合进行党史教育，相得益彰。（2）把握主线，让核心素养真实形成本课在设计时经过历史、思政教师集体备课，利用历史学科的优势，以“回望过去——把握现在——面向未来”为主线，理清这一成就取得的历史脉络；通过回望脱贫攻坚取得的历史成就，让学生在真实情境中感悟党的百年奋斗的成功经验；同时，利用历史学科善于把握重要历史节点和政治学科敏感性强、时效性强的优势，理解第二个百年目标实现关键节点总结提出“十九届六中全会精神”的重要意义；利用历史学科善于启发未来和政治学科政治站位高的优势，面向农村发展的未来，联系到“乡村振兴战略”，明确当代青年学生的责任担当，内化于心、外化于行。这一设计思路将历史学科和思政学科各自的特色与“深入贯彻党的十九届六中全会精神，深刻领会党的百年奋斗重大历史成就和历史经验”的现实需要相结合，将历史学科的时空观念融入到教学设计中，将“过去的成就”“现实的需要”“未来的发展”这一主线贯穿在课程的始终，让学生将“实现中华民族的伟大复兴”放在党的奋斗历史长河中，从而加深对党的百年奋斗历史成就的理解和历史经验的认同，有助于唯物史观和政治认同核心素养的培育。最后落在当代青年的责任担当上，激励学生担负起国家和时代的使命，提高学生公共参与的政治核心素养，涵养学生的家国情怀。因此，只有加深对党史的认识和了解，丰富知识储备，才能在后续的教学中可以结合教学实际适时地为学生渗透相关的知识内容，促进党史教育目标的达成。

4、提高教师综合素养，打好党史教育基础

教师作为知识的共享者和传播者，在开展党史教育的过程中起着非常重要的作用，既要引导学生学习党史，又要保证学生所学内容的正确性。因此，要保证学生在接受党史教育的过程中真正有所收获、有所进步，教师首先要关注自身的能力和素养，确保自己在教学过程中可以给予学生正确的引导。基于此，教师在日常工作中要认真钻研教育教学知识，主动阅读专业书籍，在保证教学内容准确性的同时实现自身教学能力的提升。在工作之余，教师也要积极参加相关的学习活动，了解更加丰富的知识内容，积累更加丰富的教育教学经验，进而在日后的教学中给予学生更多的帮助和引导，最终更好地开展和落实党史教育[3]。

结束语

综上所述，实施党史教育对学生爱国精神的形成、道德素质的提高和历史水平的提高都有积极的作用。高中历史教师应该更加重视党史教育，在教学过程中认识到自己的责任。在此基础上，教师要结合教育教学的目标以及学生的发展实际制订科学合理的教学方案，助力学生在学习党史的过程中提升个人能力、端正思想态度、转变自身行为，进而实现全面进步，最终为国家的进步和发展做出更多贡献。

参考文献：

[1]黄佳伟.基于乡土历史课程资源的高中生家国情怀素养培养研究[D].闽南师范大学,2020.

[2]刘佳卉.栾川县域高中历史史料教学的应用调研与案例设计[D].河南大学,2020.DOI:

[3]任烨.高中历史教材中的西安事变问题研究[D].陕西师范大学,2019.