浸润本土文化的概念主题式初中美术教学

浸润本土文化的概念主题式初中美术教学

魏文锋

 龙川县新城初级中学   广东省  河源市   517300

摘要：本研究旨在探讨概念主题式初中美术教学中融入本土文化的重要性和实践策略。通过以本土文化为基础，将其有机融合于美术教学的概念主题中，旨在提高学生对本土文化的理解、认同感以及创造性表达能力。本文综合运用案例分析、实践经验分享等方法，以期为美术教育提供有效的策略和启示。

关键词：本土文化；概念主题式教学；初中美术教育

引言：概念主题式教学是一种强调“概念”和“主题”贯穿教学全过程的教学模式，其注重以特定主题来组织、设计教学活动，以促进学生的深度学习和创造性思维。而本土文化作为一个国家和地区独特的文化符号和遗产，对于学生的身份认同、文化传承和创新能力的培养起着重要作用。本文旨在将本土文化融入概念主题式初中美术教学，提高学生的学习兴趣，培养学生的审美能力和创造性思维。

一、概念主题式初中美术教学意义

（一）促进学生深度学习，牢固掌握核心知识

概念主题式初中美术教学通过以探讨特定主题为中心，激发学生探索、思考、表达的兴趣与能力，使其在探究过程中深度学习，深刻理解核心知识，不仅仅是单纯的知识传递，而是帮助学生建立坚实的知识基础。

（二）从学生整体发展出发，落实核心素养培养

概念主题式初中美术教学关注学生个体差异，尊重学生的发展规律，注重培养学生的审美情感、创造性思维、沟通表达等核心素养。通过概念主题的引导，能够激发学生的多方面智力和能力，培养学生的艺术品位、创意思维以及团队合作精神，实现学生整体素养的全面提升。

（三）立足于解决实际问题，提升学生发散思维力

概念主题式初中美术教学侧重于将学术知识与实际生活问题相结合，引导学生通过艺术思维解决实际的社会、环境、文化等问题。这种教学方式能够激发学生的发散思维，培养他们具备创新、探索复杂问题的能力，使学生具备更高层次的综合应用能力。

二、本土文化融入初中美术教学的必要性

（一）文化认同与身份建构

融入本土文化有助于学生更深刻地理解自己的文化背景，形成强烈的文化认同感。通过了解和参与本土文化，学生能够建立起对传统、习俗、价值观的认知，巩固他们在社会中的文化身份，提高自信心和自豪感。这种认同感使学生更愿意积极参与、传承和发展自己的本土文化。

（二）历史传承与价值传播

通过融入本土文化，学生可以深入了解本土文化的历史渊源、传统习惯和价值观。这样的教学能够传承历史智慧，弘扬古代智慧，培养学生的历史意识和价值观。这种理解不仅有助于学生尊重和保护本土文化遗产，也促使他们在现代社会中更有责任心地传承这些宝贵的文化价值观。

（三）创意与创新能力的培养扩写

本土文化是创意和创新的源泉之一，它激发了学生的创意和创新能力。通过融入本土文化，学生可以学到传统艺术表现形式，但也鼓励他们在创作中融合现代元素，展示新颖的创意。这样的综合创作过程拓展了学生的思维广度和深度，培养了他们的创意表达和创新能力，使其在美术领域脱颖而出。

三、浸润本土文化的概念主题式初中美术教学策略

（一）欣赏客家建筑造型艺术，感受乡土气息

通过深入研究客家建筑的独特造型艺术，学生能够领略到这种特有的建筑风格所蕴含的乡土文化氛围。观察、欣赏客家建筑的线条、结构、布局和整体设计，学生能够感受到这些艺术元素与乡土风情的契合，进而培养对本土文化的认同感，激发对美的感知与欣赏能力。

在学习“生活中的点、线、面”这个主题时，以岭南版七年级美术为例，教师可以选择客家建筑作为鉴赏对象。在教学过程中，教师展示了圆形和方形两种土楼的照片，引导学生自由表达他们的观察：“从俯视土楼的角度来看，圆土楼看起来像一个圆环，而方土楼则像一个稳重的方盒子；圆土楼由圆柱体和伞形屋顶组成，而方土楼则是一个大大的正方体加上方正的盖顶……”在学生口头描述时，教师鼓励他们尝试用简单的图形勾勒出这些发现。让学生初步领悟了客家土楼外观造型的美妙之处。

在这个过程中，学生感受到了客家古建筑造型艺术的魅力，培养了对传统文化的理解能力，进而增强了对客家文化的自信。

（二）探究客家古建筑装饰之美，体味厚重内涵

深入研究客家古建筑的装饰艺术，不仅有助于学生理解其独特之美，还能让他们体验到其中蕴含的厚重历史内涵。通过探索古建筑的雕刻、彩绘、木雕等装饰艺术，学生能够感受到这些装饰元素背后蕴含的文化、宗教、生活等方面的意义，从而深刻体味到本土文化的深厚底蕴和多层次内涵。

以岭南版七年级美术“艺术与科技交融的美”为例，教师可以通过信息技术、AR VR、全息投影等全方位展示客家文化的古建筑装饰，让学生们有身临其境之感，例如，通过神奇的360度全息投影技术，学生们仿佛置身其中，亲身感受到了客家建筑布局的均衡对称之美。主体建筑物高傲地屹立在中央，沿着纵轴线排列，而两侧的建筑则谦逊地充当着陪衬角色。主要的大成殿以其绝美的造型令人叹为观止，高耸的阁楼和飞檐则散发出一股庄重而壮丽的氛围，仿佛在述说着古老而辉煌的故事。而当学生们沉浸在观赏学习的过程中，他们发现了斗拱、飞檐、雕梁画栋等细节中所蕴含的艺术之美，如同一幅幅绚丽的画卷在眼前展开，让人陶醉其中。

通过这样的学习体验，他们掌握了美术方面的色彩、造型等知识，并能够运用于自己的创作中，从而提升了美感表达能力。

（三）追寻客家建筑历史典故，了解文化由来

通过探索客家建筑的历史典故，学生可以深入了解其文化由来和历史渊源。了解这些历史背景和故事，可以帮助学生更好地理解客家文化的形成过程、演变轨迹，以及它与社会、历史、地理等方面的关联。这样的了解有助于学生形成全面的文化认知，拓宽视野，激发对本土文化的兴趣和热爱。

例如在学习“多彩的团队美术活动”时，例如，为设计一堂探寻客家建筑典故的实践教学，笔者将学生们分成小组，让他们去寻觅当地有代表性的客家建筑，先让他们在通过网络、图书馆查找资料，然后利用课余时间实地走访，通过接触实际的建筑与人群，触发对客家历史的追溯，让学生们深刻理解客家历史典故的内涵。

四、结论

本研究通过深入分析概念主题式初中美术教学中融入本土文化的策略，揭示了这种教学模式对学生认知、创意以及身份认同的积极影响。融合本土文化丰富了美术教育内容，使学生更具创造性和独创性。因此，加强本土文化与美术教育的融合是一种创新的教育手段，为未来美术教育的发展提供了新的思路。在今后的实践中，教育者应更加注重本土文化的价值，推动本土文化与美术教育有机结合，从而提高学生的美术学习兴趣，促进学生对本土文化的传承和发展。

参考文献：

[1]王敏. 中学美术教学对学生兴趣的培养研究U.中国校外教育（中旬刊），2016，(10):153-154.

[2]李为民. 中学美术教学中学生学习兴趣培养探析)。美术教育研究，2013，(10)：138.