中职汽修专业基于职业岗位能力的课程体系构建研究

中职汽修专业基于职业岗位能力的课程体系构建研究

郑泽武

陆丰市第二职业技术学校  广东省 汕尾市 516500

【摘要】：近年，国家频频出台了职业教育相关政策，体现从职业岗位的需求出发，汽修专业的设置要与汽车后市场产业需求相对接。构建中职汽修专业设置与区域汽修行业企业的用人的需求对接相契合的课程体系，成为本专业建设亟待解决的问题。本文以汽修专业为例从基于职业岗位能力培养出发，构建汽修专业人才培养与汽修产业人才需求相符合的课程体系，对中职汽修专业的课程体系构建的思路、路径、方法进行了研究。

【关键词】：汽车运用与维修、课程体系、职业能力

一、研究的背景

2019年1月份国务院《国家职业教育改革实施方案》的文件中关于提升技术技能人才培养质量上提出了以下的要求，要促进学校与企业的“双元”育人，通过推进产教融合，提升受教育者的职业适应能力和可持续发展能力[1]。

近年，国家频频出台了职业教育相关政策，体现从职业岗位的需求出发，汽修专业的设置要与汽车后市场产业需求相对接。。

随着各地区汽车维修行业的发展，对能够快速适应职业岗位要求的技能型人才的社会需求越来越大，但是许多中职学校，特别是一些欠发达地区的中职学校汽修专业教学中普遍存在学校教学与行业发展脱节、汽修专业课程设置，教学内容，人才培养模式等与岗位能力需求联系不够密切等问题。毕业生多数较难得到企业的认同，到达企业后未能快速的适应职业岗位的能力需求，基本上很多要企业对其进行二次岗前再培训还要很长一段时间老带新后才能上岗，这无疑延后了我们毕业生独立上岗的时间。

二、汽修课程体系构建的研究

1.路径

构建汽修专业课程体系，以汽车维修企业岗位的职业能力需求的分析为基础，将职业能力通过科学的方法有机地转化到课程中去，由此确定课程的结构与门类，实现课程与能力之间的对接[4]，构建汽车运用与维修专业课程体系。

第一阶段：通过市场人才需求调研、确定本专业毕业生职业生涯的发展路径与岗位群。

首先通过对汽修后市场开展周密的调研。在调研中对汕尾及周边地区（本校汽修专业往届毕业生就业的主要区域）汽修产业链的工作岗位展开调研；了解人才需求情况，对汽车维修职业岗位的工作过程、工作任务以及必须掌握的职业技能等进行分析。剖析我校汽车运用与维修专业之前在人才培养的定位、规格、方向上所存在的问题；；力求形成准确的人才培养目标定位，实现专业和产业的精准对接，构建本专业清晰的人才培养的能力体系。

本阶段我校汽修专业教师通过线上问卷，校企访谈和运用职教桥大数据分析平台，对产业、行业发展现状及人才需求情况进行调研；对开始同类专业的职业院校的专业建设情况进行调研。掌握企业人才需求状况以及学校人才培养现状，调研汽修产业企业内部的运营结构及岗位的人才需求，为确定汽车运用与维修专业目标培养岗位群提供依据，通过综合对比分析校企走访了解到的岗位需求情况、大数据技术采集的相关产业链关联岗位的人才需求情况及特征数据，结合学校本专业人才培养方向，最终梳理出目标培养岗位群及岗位晋升路径。

第二阶段：召开职业能力分析会确定能力、知识素养要求。

聘请企业实践专家，与相关岗位技术管理人员如技术总监，售后经理等以召开职业能力分析会。通过对岗位群的工作项目和任务进行分析归纳，然后根据分析结果为课程设置提供依据。传统模式强调知识系统性出发来构建专业的课程体系，而基于职业能力分析构建知识体系相对比，后者更加适应培养岗位职业能力的要求，，

第三阶段：召开课程体现构建会，确定课程结构

聘请教育专家，以召开课程体系构建会的形式来对课程结构内容进行研讨，专家根据自身教学经验从专业发展的角度出发，结合前期企业实践专家和企业技术管理岗人员对职业能力分析成果来确定课程。

   2原则

（1）侧重对汽修企业岗位工作任务的分析

通过实践专家，企业员工工作任务进行分析，对汽修专业对应的职业能力进行梳理是构建课程体系的重要内容，其中强调要侧重培养职业岗位能力。基于职业岗位能力构建课程体系要求直接对应工作岗位能力点包括技能、知识、素养，强调的是基于完成岗位工作任务知识、技能与素养的完整性凸显了行动导向特征。后者根据工作任务的相关性打破传统培养模式，更加适应培养岗位职业能力的要求

（2）侧重对工作任务包含的职业能力进行分析

构建课程的必要环节是组织开展对汽修职业能力进行分析。对职业能力塑造不是简单的教会学生某项操作技能，某个操作方法、而是在复杂的工作过程中构建学生的行动领域中包含了知识技能与素养的职业综合能力。

3.方法

转换法是构建汽修专业课程体系能力与知识转换对接的有效方法。

从学生的可持续发展的视角出发，遵循学生成长规律，通过职业能力分析，科学的将职业能力有机地转换到专业课程中去，通过职业能力的梳理与重构，对汽修专业的职业行动领域进行归纳，再转换为专业学习领域，从而实现课程和岗位能力相对接，确定汽修专业课程结构与门类。

四、课程与能力对接

运用“逆向定制”的方式来实现课程与能力的对接，通过市场人才需求与岗位能力要求的调研并召开职业能力分析会，然后确定课程建立在职业能力分析表的基础上，将汽修专业课程和汽修企业岗位能力要求直接建立对应关系，汽修专业课程对应包含的岗位职业能力。使教师在教学过程能够更清楚需要培养学生的哪些职业能力[2]。

【结束语】：对汽车维修产业链对应的岗位群以及相应的职业能力需求开展调研，依据职业面向与服务领域准确的定位人才培养目标与培养规格，明确汽修专业所对应的产业链，同时提练出各专业岗位的岗位标准和典型工作任务，分析归纳岗位群对应的工作任务所需要的专业知识、职业能力与职业素养、然后以此为依据，围绕人才培养的规格确定开始的课程，进而构建以汽车运用与维修塑造学生职业岗位能力为导向的课程体系，能够有效的培养更多适应岗位能力需求的技能型人才。

【参考文献】：[1] 国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[Z].国发〔2019〕4号，2019-1-24.

[2].王红梅. "应用电子技术专业现代学徒制课程体系构建——以广东科学技术职业学院为例." 教育现代化：电子版 (2017):4. 47