核心素养导向下的初中语文大单元教学研究

核心素养导向下的初中语文大单元教学研究

夏明玉

辽宁省朝阳市建平县蒙古族学校

摘要：随着教育的发展和改革，核心素养教育逐渐成为教育界的关注焦点。在初中语文教学中，如何有效地融入核心素养，提高学生的综合素养水平是一个亟待解决的问题。本研究旨在探讨核心素养导向下的初中语文大单元教学，并通过实证研究来验证其对学生学习效果的影响。

关键词：核心素养；初中语文；大单元教学；教学策略

引言

随着社会的发展和进步，教育的目标也在不断调整和改变。以培养学生的核心素养为导向的教育模式受到了广泛关注和重视。核心素养是指学生在知识、技能、态度和价值观等方面的全面发展，包括批判思维、创新能力、合作精神等重要素养。初中语文教育作为基础教育中的重要阶段，对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及文学鉴赏能力等起着重要的作用。然而，传统的语文教学模式注重知识灌输和应试训练，缺乏对学生核心素养的培养。因此，研究如何在初中语文教学中融入核心素养，并有效地提高学生的综合素养水平具有重要的理论和实践意义。

一、初中语文教学问题

（一）缺乏个性化教学

缺乏个性化教学导致教学内容无法满足学生的个性化需求，学生可能对学习失去兴趣和动力。他们可能感到无法与教材和教学内容产生共鸣，从而影响学习效果。在传统的整体教学模式中，教师通常按照固定的进度和方式进行教学，面对学生的学习差异无法进行有针对性的辅导和指导，导致学习差距逐渐扩大。缺乏个性化教学意味着学生无法根据自身的学习特点和需求进行自主学习的规划和实施。他们可能在教师指导下过多依赖和被动接受，缺乏自主学习的能力和意识。由于缺乏个性化的教学，学生可能无法深入理解和掌握学习内容，学习效果可能下降。学生的学习成绩和学习动力可能受到负面影响。

（二）文本选择不合理

如果教材中的文本内容与学生的兴趣、经验和阅读水平不相匹配，学生可能对学习语文产生兴趣缺乏的现象。他们很难对无趣或难以理解的文本内容产生浓厚的兴趣和主动的学习意愿。若文本选择过于简单，缺乏挑战性和深度，学生的阅读能力和理解能力可能得不到有效的提升。这样会限制学生自主阅读和思考的发展，影响他们对各类文本的理解和解读能力。一些文本内容可能忽略了文化传统和历史背景的考量，给学生带来了误解或失去了触动情感和激发思考的效果。学生对于文化传统的理解和感悟也可能受到一定的影响。

二、核心素养导向下的初中语文大单元教学设计

(一)科学选文，整合单元主题

选择与学生生活经验和实际需求相关的主题，使学生能够在学习中体验和理解核心素养的内涵。例如，关于环境保护、人文关怀、创新思维等主题可以作为大单元的主题。根据单元主题，选择具有代表性和多样性的文本，包括诗歌、散文、小说、新闻报道、科普文章等不同文学体裁的作品。这些文本应当具有启发性、吸引力和适应学生能力水平的特点。将核心素养所要求的知识和技能融入到单元教学中。例如，提供相关背景知识的讲解或引导学生进行独立的资源搜索，培养学生批判思维和信息素养。设计开放性的任务和项目，使学生能够综合运用语言表达、阅读理解和文学鉴赏等多个方面的能力。例如，要求学生合作完成一份调查报告或创作一篇短篇小说。通过教师的引导和鼓励，培养学生探索问题、发现规律和解决问题的能力。鼓励学生自主提出问题、进行分析和归纳，促进他们的创新思维和批判思考。

(二)创设教学情境，激发学生语文学习兴趣

将学习内容与学生的真实生活情境相结合，让学生感受到语文在生活中的实际应用和意义。例如，将相关的课文、材料或任务联系到学生所身处的社会环境、学校生活或家庭经验等。将语文学科与其他学科进行跨学科融合，让学生在语文学习中体验多学科的联系和应用。通过教师的引导和设计，让学生认识到语文与科学、历史、地理等学科的关系，并引发他们的兴趣和好奇心。通过选择具有情感共鸣的文本和任务，激发学生的情感投入和共鸣，增强他们对语文学习的兴趣。例如，选取具有情感冲击力的文学作品或真实案例，引发学生对于人生、情感和价值观的思考和探索。充分利用多媒体和互联网资源，丰富教学内容和方式，激发学生的学习兴趣。通过视频、音频、图片等多媒体形式的引入，以及自主搜索和分析互联网上的相关资料，让学生在个性化的学习环境中提高学习效果。

(三)选用多样化教学方式，拓宽教学路径

使用教育视频、动画和影片等多媒体资源，直观地呈现语文知识和概念，激发学生的视觉和听觉感受，提高学习的趣味性和参与度。设计语言游戏和互动活动，让学生通过游戏的形式学习语文知识和运用语言能力。例如，设计字谜、填词游戏、角色扮演等，在游戏中培养学生的语言思维和表达能力。通过小组合作的形式进行教学活动，鼓励学生与同伴合作、讨论和交流，共同解决问题和完成任务。为了激发学生的积极参与，可以设计有挑战性和合作性的任务，让学生在合作中互相协作和相互促进。以项目制学习的形式，将语文知识与实际问题和情境相结合。让学生通过自主探究、实践和表达，解决现实生活中的问题。这样的实践活动有利于培养学生的批判思维、创新能力和实践能力。给予学生反思和评价的机会，让他们参与自我评价、同伴评价和教师评价的过程。鼓励学生总结经验和教训，认识到自己的进步和发展，从而增强学习的自信和动力。

结束语

综上所述，在核心素养导向下的初中语文大单元教学研究中，我们关注了一些重要的问题和对策。教学是一个持续不断的过程，需要不断地探索和实践。希望此研究能够为初中语文教学提供有益的思路和启示，推动教育改革和创新。同时，教师们也需要在实践中不断调整和完善教学策略，关注学生的个体差异，创造良好的教学环境，培养学生的语文能力和核心素养，助力他们成为全面发展的人才。

参考文献

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