高校青年体育教师科研创新能力发展制约因素分析

高校青年体育教师科研创新能力发展制约因素分析

刘丽萍

（大连海事大学体育工作部 辽宁大连116023）

摘要：科研创新能力是目前对高校教师的基本要求，是推进教学改革的主要力量。高校青年体育教师科研创新能力培养既是教师自身提升的必要条件，也是高校学科发展的源生动力。但高校青年体育教师普遍存在在科研创新内生动力不足、知识结构单一缺乏提升机制、教学任务繁重科研时间紧缺、管理体制不够完善科研未形成合力

关键词：大学教师  科研创新能力  培养

随着我国学术领域不断的拓展与深化，各大高校逐渐开始注重青年教师科研创新能力的发展和提升。但是，由于我国幅员辽阔、人口众多，从事体育教育的高校教师数量众多，再加上近几年高校规模普遍急剧扩张，在职体育教师规模也逐年扩大。虽然不同的高校对于教师的录用条件各有侧重，导致各高校青年体育教师的科研创新能力参差不齐，既影响了学校科研工作的开展也严重限制体育科研领域的继续深化和拓展。高校青年体育教师科研创新能力制约因素从内外两个方面来看，主要体现出以下特征：

1.高校青年体育教师普遍存在科研创新内生动力不足

我国高校很多新晋青年体育教师的很多教师科研创新内生动力不足，主要提现为职业规划不清晰、自信心不足与功利性强。高校的许多新晋体育教师，仅仅把科研当成工作任务，没有把科研能力的提升作为自身发展的主要路径。很多教师觉得自身资历浅、能力不足、缺乏经验，再加上申报项目、经费等方面困难较多，没有信心进行科研创新，导致相应能力得不到提升。同时，部分教师仅仅注重高校科研活动为从事者所带来的巨大利益，如项目和科研基金的经费支持、科研奖励的获得、职称晋升的便利等。

2.高校青年体育教师普遍存在知识结构单一，缺乏提升机制

很多高校较为重视人才的引进选拔、绩效考核，但是科研创新能力的培养机制较为缺乏。除个别作为人才引进的大学教师具有较丰富的科研基础外，大部分刚毕业的研究生还未形成自主科研创新能力。

3.高校青年体育教师普遍教学任务繁重，科研时间紧缺

近年来，尽管高校对于教师引进也不断加大力度，然而抱着对师资投入谨慎的原则，导致很多高校的教师配备不足，师生比严重失调。较小的教师规模难以负荷不断扩大的学生数量。据调查，大部分高校的教师都承担着较为繁重的教学任务，大部分教师周课时量达到12～14节，有些体育教师的周课时量甚至超过20节以上。

4.高校普遍存在管理体制不够完善，科研未形成合力

高校在教师的科研方面一直是呈现出支持和鼓励的态度，但在实际的操作过程中，还未普遍形成一个完善的管理体制，常常出现资源分配的不合理、资源浪费等情况。例如，在我国的高校中普遍存在一种情况，即主要的精力、资源和工作重点放在重点学科和大专家、大学者身上，一些新进的教师或者冷门专业往往被忽视。此外，许多高校为了鼓励科研，对科研和教学制定了量化的指标，直接与教师的奖金、职称评定挂钩。

针对以上因素，高效青年体育教师应从以下几个方面进行改进：

1.建立健全科研创新能力培养机制

为了推动青年体育教师在科研创新方面的发展，高校有责任构建一个健全的科研创新能力培养机制，为新进教师提供坚实的科研指导和培训，使他们从入职初期就能对科研有正确的认知和态度。为了实现这一目标，高校可以设立专门的科研启动基金，以资助青年教师的初期科研工作，减轻他们在资金方面的压力，使他们能够更专注于研究。除此之外，高校还可以定期开展科研能力提升课程和研讨会，帮助青年体育教师及时了解科研的最新动态，掌握科研方法，提升科研素养。同时，通过与其他教师和研究者的交流和讨论，青年体育教师不仅能够拓宽自己的视野，还能够建立起自己的科研自信，从而更好地投入到科研工作中去。

2.优化教学资源配置，减轻教学任务压力

为了优化教学资源配置并减轻教学任务压力，高校应当采取一系列有效措施：首先，高校应当根据教学需求和教师专业背景，精确评估所需的教学资源，并进行科学合理的分配。同时，通过调整师生比例，确保每位教师承担的教学任务量适中，避免过度压力的产生。其次，青年教师是高校教学科研工作的重要力量，他们承担着培养学生和开展科研工作的双重责任。因此，高校可以通过引入助教制度等方式，为青年教师提供支持和帮助，从而使他们能够有更多的时间和精力投入到科研工作中，充分展现自己的才华和潜力。最后，传统的教学模式往往注重单一的课堂教学，而忽视了学生的实践能力和创新精神的培养。因此，高校可以尝试引入更灵活多样的教学方式和手段，如项目式教学、实践教学等，以激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果。

3.完善科研管理体制，形成科研合力

为了提升科研实力和推动学术创新，高校应该建立跨学科的研究中心或团队，通过这种方式来打破学科壁垒，推动不同领域之间的深度交流和实质合作。其中，特别要鼓励青年教师参与其中，他们的思维活跃，敢于挑战传统，往往能为团队带来新的研究视角和突破口。同时，高校在科研管理上也要避免过于看重短期的、量化的科研成果，相反，应该更加注重研究的质量和实际影响，给予青年教师充分的时间和空间去深入探索，鼓励他们进行有深度的、原创性的研究，进而减轻他们的压力，更能激发他们的创新潜力，推动学校整体的科研水平向更高层次发展。

4.建立激励机制，提升科研创新内生动力

为了提升青年体育教师科研创新的内生动力，高校应当通过设立科研成果奖，对在科研工作中取得杰出成绩的青年教师给予适当的荣誉和物质奖励，使他们感受到自己的付出得到了应有的回报。此外，将科研工作的成果纳入职称晋升的评价体系，可以进一步激发青年教师投身科研的积极性。然而，单纯的物质和职业晋升的激励是不够的，因此，为了培养青年教师持久的科研热情，高校还应在校园文化上下功夫，营造一种尊重科研、鼓励创新的氛围，让每一位教师都深深感受到，科研不仅仅是为了发表论文或完成项目，更是为了推动学术进步、服务社会和培养学生。当青年教师真切地体会到科研工作的深远意义时，他们自然会更加全身心地投入其中，从而实现从外部激励到内部驱动的转变。

[1] 朱旭东.论大学教师学术创新力基础内涵[J].比较教育研究,2011    (7):1,3.

[2] 姜丹.基于电子书包的教师教学创新能力培养策略研究[D].沈阳师范大学,2015.

[3]Nipperdey.Thomas.Deutsche Geschichte 1800-1866.Muenchen.1983.481.

该文系：“大连海事大学教师发展项目资助”（编号：JF2023Y17）