小组合作学习在英语新授课中的具体实践

小组合作学习在英语新授课中的具体实践

殷玉

河南省息县第二高级中学 464300

摘要：小组合作学习已经成为现代教育领域中一种受到广泛关注的教学模式，它通过促进学生之间的互动和合作，提高了学习效果和英语综合能力的培养。本研究通过文献综述和实证研究的方法，分析小组合作学习在英语新授课中的优势和实践策略，并提出几点实施建议，以期为教师在英语课堂中采用小组合作学习提供参考。

关键词: 小组合作;英语;具体实践

引言

在当今全球化的背景下，英语已经成为一门全球通用的语言。学习英语对于个人的职业发展和跨文化交流具有重要意义。然而，传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和合作。这种教学方式无法满足学生发展自主学习能力和沟通能力的需求。小组合作学习作为一种重要的教学模式，强调学生之间的互动、合作和共同构建知识。它可以激发学生的兴趣和参与度，提高学习的效果和效率，培养学生的批判思维和问题解决能力。

一、协作学习理论的相关概念

协作学习理论是指学生通过互动和合作来共同构建知识的一种教学方法。社会构建主义认为学习是社会活动的产物，知识的建构是通过社会互动和沟通实现的。在协作学习中，学生通过与他人的互动和合作，共同建构知识和理解。互惠学习强调学生之间的合作和相互支持。学生在小组中扮演不同的角色和责任，互相分享和传递信息、意见和经验，以促进彼此的学习和发展。合作学习是指学生在小组中共同努力解决问题或完成任务的过程。在合作学习中，学生相互依赖、相互补充，通过交流、讨论和协商来达成共识和解决问题。小组动力是指通过合作和共同目标激发学生的学习动力和积极性。在小组中，每个成员都可以为整个小组的学习和成功贡献自己的力量，这种相互促进可以提高学生的学习动机和参与度。知识共建是指学生在小组中通过交流和合作不断构建和完善共同的理解和知识。学生通过对彼此的意见、观点和经验的讨论和整合，逐渐形成共同的知识框架和理解。

二、小组合作学习的优势

（一）促进互动和参与

在小组合作学习中，学生可以通过讨论和交流的方式分享自己的思考和理解，同时也能从其他组员那里获取不同的观点和思路。这种互相学习的机会可以激发学生的思维，拓宽他们的视野。在小组合作学习中，学生常常会因为合作伙伴的存在而感到更有动力和兴趣去参与学习。他们有机会与其他组员合作共同解决问题，这种合作过程能够激发他们的积极性和主动性。小组合作学习提供了一个相互交流和分享想法的平台，可以激发学生之间的思维碰撞。学生们可以通过讨论、辩论和质疑的方式，更深入地探索问题的本质，提高自己的思维能力和学术能力。

（二）培养合作与沟通能力

在小组合作学习中，学生不仅需要表达自己的意见和想法，还需要倾听和理解其他组员的观点。通过认真倾听和理解他人的观点，学生可以学会尊重他人的意见，提高自己的沟通和协商能力。小组合作学习鼓励学生进行有效的交流和协商。在小组中，学生需要就问题进行讨论，解决潜在的分歧和冲突。通过这个过程，学生学会如何有效地沟通、协商和达成共识，培养了良好的沟通与社交技能。在小组合作学习中，学生需要用英语与组员进行交流和讨论。通过不断地与他人交流，学生的英语口语表达能力和语言组织能力得以提高。学生将更加自信地使用英语，并且能够更准确地表达自己的意见和想法。

三、小组合作学习在英语新授课中的实践策略

（一）小组角色分配与任务设计

在小组合作学习中，为确保各组员都能充分参与和发挥作用，可以通过角色分配来提高团队效率。例如，可以设定以下角色：组长、记录员、时间管理者、讲解员等。每个角色有不同的职责，能够促进小组成员的有效合作。同时，在任务设计方面，重要的是确保任务具有挑战性和意义，使学生能够全面运用他们的英语能力。任务应该涵盖各个语言技能，如阅读、写作、听力和口语，并与教学目标紧密关联。任务可以包括问题解决、辩论、演讲、角色扮演等形式，以激发学生的学习兴趣和动力。明确任务的目的和预期学习成果，使学生理解任务的重要性和意义。根据学生的不同优势和能力，合理安排小组成员，使各个组员能够发挥自己的优势并互相补充。合理规划任务的时间，给予学生充足的时间来完成任务，并确保任务在规定时间内顺利进行。教师可以在任务开始前提供必要的指导和解释，确保学生理解任务要求，并在任务执行过程中提供必要的支持和反馈。

（二）小组合作学习的组织形式

将学生分成固定的小组，每个小组在一段时间内保持不变。这种组织形式可以促进组员之间更好地互相了解和适应，提升合作效果和默契度。教师可以根据学生的能力和兴趣进行组织，同时可考虑成绩均衡和文化多样性的因素。每次任务或活动前随机组合学生，使学生有机会与不同的同学合作。这种组织形式可以促进学生之间的多元交流和合作，培养他们适应不同人员的能力，并避免过于依赖特定的组员。给予学生一定的自由，让他们自行选择自己的小组成员。这样的组织方式能够增强学生的主动性和自主性，在合作过程中充分发挥他们的兴趣和优势。将不同年级的学生组合在一起进行合作学习。这种组织形式可以促进学生之间的跨年级交流和合作，提高他们的协作能力和领导技巧，同时也为不同年级的学生提供了互相学习的机会。在确定小组组成后，教师可以根据任务的性质和目标来确定小组活动的形式，例如将问题分配给每个小组进行讨论、设立小组项目或任务等。教师在小组合作中担任着指导者和监督者的角色，通过适时的引导、监督和反馈来确保小组合作学习的顺利进行。

（三）激励与奖惩机制

在小组合作学习中，适当的激励与奖惩机制可以激发学生的积极性和参与度。教师可以及时赞扬和肯定学生在合作学习中的积极表现，鼓励他们继续努力。设立奖励系统，例如给予个人或小组积分、徽章或精美礼品等，以激励学生在合作学习中发挥出色。以班级、学校或校内活动为契机，公开展示合作学习的成果和表现，使学生感到自豪和受到他人认可。教师要及时给予学生合适的反馈，对于优秀的表现给予肯定，对于不合理行为或冲突等问题及时指出并进行引导。针对违反合作规则、不负责任或有害的行为，教师可以采取适当的惩罚措施，如提醒、扣分或限制特定权利等。但教师需要确保惩罚措施公正合理，并给予学生改正错误的机会。同时，建立一个积极的学习氛围和合作文化是最重要的。教师应该以身作则，树立良好的合作态度和价值观，鼓励学生互相尊重、支持和合作，共同追求学习目标的达成

结束语

在英语新授课中实践小组合作学习可以带来丰富的学习效果和体验。通过促进学生的互动和参与，培养合作与沟通能力，学生能够更好地理解和应用所学知识，激发学习兴趣，并提升英语能力。小组合作学习能够培养学生的合作精神、社交能力和解决问题的能力，这些都是他们未来学习和工作中不可或缺的素养。因此，在英语新授课中积极运用小组合作学习，将为学生的综合能力发展起到积极的推动作用。

参考文献

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本文系：河南省教育科学规划2023 年度立项课题《核心素养理念下高中生小组合作学习策略研究》（立项编号：2023YB1178）阶段性研究成果。