小学数学课堂与生活经验高效结合的有效实践

小学数学课堂与生活经验高效结合的有效实践

林圆圆

张家港市常青藤实验学校（东区） 215611

摘要：数学是一门基础课程，大部分的小学数学都很抽象，而小学生的思维方式主要是形象化、具象化，他们的抽象思维不够完善，对某些数学理论知识的认识有一定的困难。新课改后，以生活为本的小学数学教学模式，使课堂教学更具直觉性，学生的理解能力也得到了较好的提升。

关键词：小学；数学；生活经验；结合策略

引言：

小学数学是一门理论和实践紧密结合的课程，如果只是注重课堂理论知识的讲解，不利于学生理解和掌握数学知识。在生活经验中理解和学习数学知识，会更加高效。为了增强学生的基本素质，教师要转变教学理念，突出学生的课堂主导性，重视学生的体验，实行以生活为中心的教学方式，运用各种教学手段、方法和技术，来促进学生的数学思考。

一、数学教学生活化的内涵

数学教育的生活本质在于：合理地运用生活中的数学学习资源进行数学教育，以高效的教学方法为生活和数学之间架起一座桥梁，使学生在生活环境中更容易地了解所学的数学知识。数学是从生活中产生的，老师要通过学习更有效地培养学生的数学能力，提高生活材料和数学知识之间的契合。目前，小学数学教材的“生活”趋向越来越突出，新一轮的《小学新课标》提倡“生活”教学。教师应重视教学与生活的有机结合，使数学课堂回归到现实生活中，开展高效、低成本的数学教学，使学生的数学学习积极性得到有效的提升，从而实现高质量地开展数学教学。

二、小学低年级数学开展生活化教学的策略研究

（一）课堂导入生活化，激发学生兴趣

    在小学生的课堂教学中，丰富、有趣的教学方法是指导他们主动参加课堂教学的一种重要手段。由于小学生在学习的过程中处于一种缓慢的学习状态，并且容易被其它东西所吸引，这就造成了教学效果的降低。在进行教学前，老师要做到的就是在教学内容与学生之间搭建一个过渡的桥梁，这样才能让学生更好地投入到课堂中，才能更好地发挥出教学的兴趣，更好地进行数学的学习，为后面的教学打下良好的基础。

    比如，在《角的初步认识》一章的教学中，教师就可以把它与生活联系起来，在教学内容和学生之间建立一种生活的联系，使学生对教学内容有更多的了解，并使他们主动地投入到学习之中，从而引起他们的兴趣。首先，教师可以在教学时使用“问题”教学法，使学生在课堂上进行激烈的讨论。接着，教师结合实际教学，指出课桌、书本、剪刀、钟表，这些都是生活中的角落。通过这种方法，让学生们认识到生活中的角，并且可以对直角、锐角、钝角等进行更全面的认识，从而使他们对角有一个全面的认识。运用这种方法进行课堂导入，可以有效地推进数学教学。

（二）教学情境生活化，提高数学水平

    与传统的说服力教育相比，情景教学不仅可以满足学生的心理、生理特征，而且可以为学生创造一个良好的学习环境。在小学阶段，单纯的理论学习方法难以引起学生的学习兴趣，往往会出现一些难以理解的知识，情境教学就是一种有效帮助学生理解的方法。在数学教学中，要把生活的因素积极地融入到课堂中，使课堂上的内容更接近生活，从而使他们的数学能力得到进一步的提升。

比如，在《表内乘法》一章的教学中，教师可以通过创造一个生动的教学环境来进行教学，使学生能够理解所学的内容，从而达到提高教学效果，提高学生的数学能力。教师可以以"摊主"的身份选择出售水果的方式，而学生们则充当"顾客"去购买。教师可以喊卖：现在只有山竹和西瓜了，六元一斤，一斤八两。"摊主"和"顾客"一起算，看谁能算出最精确、最快捷的数字。在这种生动的教学环境中，可以使学生能够更好地理解和掌握数学知识，从而使他们的数学能力得到进一步的提升。

（三）教学实践生活化，提高探究能力

    在教育的过程中，数学的知识并不是只存在于书本上，而是来自于现实，通过无数的先辈们的实践，来验证这些理论的科学性。然而，在小学低年级数学教育中，教师不能只把教学内容用理论知识来呈现，而要使他们真正地掌握这些知识。我们应该明白，只有实践才是检验真理的唯一标准，在教学中，教师要主动让学生把自己的数学知识运用到实际生活中去，这样才能提高他们的应用数学知识，同时也可以有效地提高他们的求知欲，从而使他们的数学水平得到进一步的提升。

    比如在《测量长度》一章的教学中，教师可以采取一种以数学为基础的教学方法，既可以使学生在实际操作中掌握数学知识，又可以提高学生的求知欲，达到一箭双雕的效果。首先，教师让学生们用厘米来测量课桌的长度，这样就可以让学生们在练习的时候对尺子和厘米有更多的了解，然后再让学生们用实际的方法来测量。使学生在动手、动脑的过程中，初步确立了长短的转换关系，从而达到提高教学效果的目的。

（四）课后作业生活化，巩固数学知识

    单纯依靠“生活”的方法来提高学生的数学能力是不够的，因此，在教学中，教师要注重“教”和“学”的有机统一。教师的教学方法在某种程度上影响着课堂的效果

，而学生的知识掌握状况则在某种程度上影响着他们的数学能力。而"学"更多地依赖于学生自己。在小学低年级的教学中，教师要注重学生自主学习，并在课外做一些作业，使他们在学习过程中更好地巩固自己的教学内容。同时，教师还应注重课外作业的生活化，使学生在课外作业中能更好地巩固教学内容，从而达到提高课堂教学效果的目的。

比如在《认识图形》一章的教学中，教师应注重把课外作业和现实生活相结合，使学生可以从日常生活中发掘出一些数学知识，从而使他们在日常生活中巩固和提高自己的数学能力。首先，教师可以请学生们在日常生活中搜集图形的图片，并与同学互相分享，通过讨论认识长方形、方形、三角形等，使他们认识到这些图形的特征。同时，让学生在日常生活中体会到数学与生活紧密相连的感觉，从而巩固教学知识。

（五）教学氛围生活化，培养生活技能

    兴趣是学生获得知识、提升自身能力的重要手段。在小学数学课上，教师要主动地和学生的生活接触，营造出一种特殊的生活环境，使他们产生兴趣，让他们有机会去学习。教师在教学过程中，通过营造真实的情景，可以使学生获得全方位的体验，激发他们的求知欲望，从而有效地提升他们的数学水平。小学生数学知识具有很强的情感性，而低年级的孩子则不能专注于学习，往往会被周围的环境所吸引，所以老师所传授的新知识的方式也很重要。在教学中，教师可以通过生活场景来给学生提供新的知识，从而激发他们对数学问题的理解。

比如，在《认识货币》的教学过程中。教师可以利用多媒体模拟在小型的文具商店进行购买，既能提高学生的学习兴趣，又能让他们亲身体会到数学的真谛。教师把不同价位的东西放在书架上，比如两块钱的铅笔、一块钱的橡皮，诸如此类。一位同学作为推销员，可以让大家毛遂自荐，再选出一位同学作为顾客去买各种商品，教师需要教他们怎样认识货币、怎样买东西，构建面向生活的场景会让学生更好地提高他们的数学学习能力。

三、结语

总之，生活化教学是提高教学效果、提升学生数学能力的关键所在，在教学中，教师要注重教学活动和教学内容的导入，通过情景教学的生活化、教学实践的生活化、课后作业的生活化来实现学生数学素养的最大提高。

参考文献：

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[4]钟合生.课堂与生活接轨，数学与趣味并存——小学数学生活化趣味教学实践探析[J].数学学习与研究分析，2021（4）：10-12.