深度学习视角下幼儿数学教学的实践策略

深度学习视角下幼儿数学教学的实践策略

林巧容

福鼎市机关幼儿园  355200

摘要：深度学习是幼儿在学习阶段，对知识的理解和思考，并学会如何获取知识，注重在学习时得激发幼儿的发展能力和解决问题的能力。在这样的前提下，传统守旧的教学方式已经无法符合当前的教学要求，对此，教师在幼儿数学教学实践中，应该做到与时俱进，制定出适合学生发展的教学目标，并改善教学过程，尽可能来满足新课改下的要求，并正确引导幼儿，指导他们进行深度学习。对此，从这个角度出发，对幼儿数学教学进行分析，并提出有针对性的教学策略。

关键词：深度学习；幼儿；数学教学

目前，随着社会的不断发展和科技的进步，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。在这个信息化时代，幼儿教育作为培养未来社会栋梁的前提和基础，越来越受到广泛关注。数学作为一门基础学科，早期的培养对幼儿认知、逻辑思维、问题解决能力等方面都具有重要作用。因此，如何通过科学有效的数学教学方法，引导幼儿在早期建立数学思维和逻辑推理能力，成为教师和相关学者关注的热点之一。而深度学习作为近年来兴起的一种智能技术，以其在模式识别、自然语言处理等领域取得的显著成果引起了广泛的关注。

一、深度学习下幼儿数学教学的基本特征

（一）以理解为基础

在深度学习的视角下，幼儿数学教学重点强调以理解为基础。深度学习是通过模拟人类的认知过程，能帮助教师更好地洞察幼儿的认知发展阶段，理解其数学概念的形成过程。因此，在教学中应注重激发幼儿的数学兴趣，通过生动的教学活动和具体的实例，引导幼儿深入理解数学概念，而非仅仅停留在机械的记忆层面。同时通过深入理解，幼儿应该建立起对数学知识的坚实基础，从而为今后更为复杂的数学学习打下良好的基础。

（二）以整合为手段

深度学习在数学教学中强调整合作为一种关键手段，这意味着数学概念和相关知识点不应该被视为孤立的实体，而是相互交融、相辅相成的元素。通过深度学习技术，教师可以更有效地识别和利用这些概念之间的关联关系，以此来实现知识的有机整合。在教师的引导下，设计涵盖多个学科领域的数学教学活动，将数学融入到实际生活和其他学科的情境中。这样的整合性教学方法更能让幼儿在学习中形成对数学的综合认识，并更好地理解数学在实际应用中的意义。同时，通过将数学和其他学科有机结合，幼儿能更全面地掌握相关数学概念，并培养出运用数学解决实际问题的能力，从而让数学学习更具实际意义和深度。

（三）以迁移为框架

在深度学习下，以迁移为框架成为幼儿数学教学的基本特征，深度学习强调知识的迁移能力，也就是在不同情境下能将已学知识成功应用到新的问题中。在数学教学中，教师还应该通过设计具有一定难度和复杂性的问题，引导幼儿将已学数学知识灵活应用，并在不同情境中进行知识迁移，这种基于迁移的框架，有助于培养幼儿的数学思维和问题解决能力，也让他们能更好地应对未知的数学挑战。而通过迁移，幼儿要在实际应用中更好地理解和巩固所学数学知识，形成扎实的数学思维框架。

二、深度学习视角下幼儿数学教学的实施现状

深度学习视角下的幼儿数学教学在实施中正逐渐展现出新的面貌。目前，教师和相关研究人员积极探索如何充分发挥深度学习技术的优势，以此来更好地促进幼儿数学教学的创新和提升。在实践中，深度学习的应用能让教师更准确地了解每个幼儿的学习需求和发展状况，从而为个性化教学提供了有力支持。同时，通过深度学习算法的运用，教师能更精准地分析幼儿对数学概念的理解程度，为针对性教学提供指导，以便于教师对不同的幼儿进行的个性识别，并进行有针对性的指导，从而满足不同幼儿在数学学习方面的需求。另外，在幼儿数学教学的具体实践中，利用深度学习，教师可以创造更为生动和具体的数学教学场景，通过虚拟现实、增强现实等技术手段，让抽象的数学概念更具体、直观地呈现在幼儿面前，以此来提高他们的学习兴趣和参与度，这样也更能激发幼儿对数学学科的兴趣，并培养他们积极主动参与学习的态度。

三、深度学习视角下幼儿数学教学的实践策略

（一）通过提问建立探索课堂

在原来的教学方式中，幼儿通常被教师的专制性思维所包围，以教师为核心的教学过程，所学的所有数学知识，都是由教师进行主观加工获取的，这种方式可以让学生更容易理解数学知识，但并不会让他们进行自主思考。与此同时，幼儿在进行大量的信息传递和记忆的过程中，容易产生疲劳、枯燥等现象，还会影响教学效果，甚至丧失对数学深层学习的能力。因此，在实际教学中，教师应该多用质疑性的语言，以问题为基础，建立探究式的课堂，让幼儿在课堂中获得思维发展，促进数学观念的发展，以此来增强他们的数学思维和应用能力，引起课堂关注，从而让他们在数学课堂中的学习更加有效。

例如，教师在数学课堂中，设计一些开放性的问题，如：“你们认为在日常生活中，哪些地方可以应用到数学知识呢？”通过这样的问题来激发幼儿的思考和探索欲望，并引导他们主动思考数学在实际生活中的应用场景。在此基础上，教师可以组织小组讨论，鼓励幼儿分享观点，并在交流中引导他们理解数学概念，以此来激发幼儿的兴趣，培养他们的合作和沟通能力。而这个过程中，教师更像是一个引导者和促进者，并不是简单的传递数学知识。同时通过引入探究性的教学方法，幼儿在数学课堂中也能更主动地参与学习，从而增强他们的数学思维。

（二）在深度学习中锻炼幼儿的思维能力

实际上，深度学习在幼儿数学教学中的运用，为设计富有挑战性的问题和任务提供了一种创新的方式，教师通过引入复杂而有趣的数学问题和相关情境，深度学习模型可以根据每个学生的学习进展，实时调整问题的难度，确保他们在适宜的挑战中持续发展数学思维能力。针对个性化的学习方式，教师应该注重为幼儿提供适宜他们发展的挑战，同时也为每位幼儿提供独特的学习经验，以此来培养他们的问题解决能力和推理能力。在这一框架下，深度学习能根据幼儿的个体学习特点，调整问题的复杂度和抽象度，让学生在解决数学问题的过程中既面临一定的挑战，又不至于感到过度困扰。在这样的前提下，更能激发学生的求知欲望，让他们更积极主动地参与到学习过程中，从而培养他们对问题的深度思考和创新能力。

例如，在数学教学阶段，教师可以从深度学习的角度出发，为幼儿 制定个性化的挑战任务，以此来激发他们的思维能力。如，针对加法的内容，通过深度学习，可以及时反映出学生的学习经历，并进行实时反馈，动态调整加法问题的难度和形式。如，2 + 3 = ?，随着幼儿的正确回答和进步，深度学习会逐渐引入更加复杂的问题，可以涉及进位的加法问题，如 4+ 5 = ?。如果幼儿在解决这些问题时表现出挑战性的能力，则会进一步引入连加、连减等更为复杂的数学情境，创造出更具挑战性和有趣性的数学学习环境。

（三）注重数学知识的系统性并建立完整的知识体系

在幼儿数学教学过程中，深度学习为建立幼儿数学知识的系统性和完整性你能提供一种全新的途径。通过深入分析幼儿的学习轨迹和知识获取过程，深度学习能有效揭示数学概念之间的内在联系，让其形成一个更为有机和连贯的知识体系。在这样的前提下。有助于超越传统的零散知识点教学，让幼儿更全面地理解数学的整体结构和逻辑。而教师在进行深度学习的数据分析过程中，可以识别出不同数学概念之间的交叉点和依赖关系，这也让教学内容更具有层次感和一脉相承的逻辑。这样的系统性知识体系不仅能让幼儿深入理解各个数学概念，同时也为他们提供更好的学习框架，并将零散的数学知识点融汇贯通，从而形成更为丰富和深刻的数学认知。

例如，在深度学习的支持下，教师可以设计一个基于幼儿个体学习轨迹的数学教学案例，在学习形状的概念时，包括圆、三角形、矩形等内容，通过深度学习分析每个幼儿的学习进展，利用深度学习能让幼儿在识别圆形上表现出特别强烈的兴趣，而其他幼儿可能对矩形更感兴趣。在这样的前提下，教师可以及时调整教学内容。针对那些对于圆形有浓厚兴趣的学生，教师在其中加入更多关于圆形的深入问题，如，圆形的周长，让他们简单的了解即可；对于对矩形感兴趣的学生，可以深入研究矩形的特性和应用，通过这样的教学方式不仅是考虑每个幼儿的兴趣点，同时也能确保教学内容的系统性。如，通过深度学习，教师发现幼儿在理解三角形时，其实已经涉及对直角的概念，这也为他们的后续学习提供一个有机的过渡。

（四）开展游戏化教学

通过深度学习，教师应该创造出具有个性化、富有趣味性的数学教育游戏，从而在激发幼儿学习兴趣和主动性，同时也为他们提供一种愉悦的学习体验。要知道，深度学习能根据每个幼儿的独特学习特点和水平，精准地定制适合他们的数学游戏内容。教师制定个性化的教学内容，往往重视数学教学难度的调整，更关注游戏情境的创新和适配。通过深度学习的分析，游戏可以更好地适应幼儿的认知水平、兴趣爱好、学习风格等，让学习过程更为互动和愉悦。通过这样的游戏化教学方式，有助于培养幼儿的数学技能，同时也能促进他们在团队协作、问题解决、创造力等方面的全面发展。通过与其他幼儿合作解决数学问题，可以培养他们的合作沟通能力，而在游戏情境中解决难题则更能锻炼他们的问题解决思维和创造性思维。

例如，在数学教学中，教师可以设计个性化的游戏教学内容，以此来促进幼儿学习的兴趣和主动性。如，对于对动物感兴趣的学生，游戏可以设置一个场景，让他们在解决数学问题的同时与动物互动。或某个幼儿在游戏中表现出对数学问题的熟练度，这时深度学习可以自动提高问题的难度，保持适度的挑战，不会太难也不会太简单。另一方面，如果有幼儿需要更多支持，游戏可以提供为其更多的提示和引导，让他们在游戏中在获得数学知识的同时，又能感受到数学的魅力，从而提升对数学学习的兴趣和热情。

结束语：

总而言之，在新课改的背景下，培养幼儿的核心素养是数学教学中的重要任务，要想达到这个目标，教师则需要将深度学习的思想渗透到数学教学中，让深度学习在课堂中真正发生作用，并突出教学的系统性，建立一个完整的知识体系，让幼儿主动思考，领悟数学的本质。对此，教师要促进幼儿知识的转移应用，扩大其知识范围，提高他们对问题的解决能力，让幼儿能将数学方法、思维方式进行灵活运用，促进对数学概念的深入了解，从而真正地掌握相关知识和技巧，提高自身的思维素质，培养他们的数学综合素质。 

参考文献：

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