童“画”世界里的畅想——浅谈幼儿园美术教育中幼儿艺术创造力的培养

童“画”世界里的畅想——浅谈幼儿园美术教育中幼儿艺术创造力的培养

魏佳

承德县第五幼儿园 067400

摘要：幼儿阶段的美术教育教学是培养幼儿创造能力和创新思维的重要途径之一，在这一阶段提高幼儿的创造意识和能力，对幼儿之后的学习和成长有不可忽视的影响。幼儿教师要积极研究在美术教育活动中培养幼儿创造力的策略，通过积极发现幼儿美术教育活动中存在的问题，并完善和解决其中的问题，创新和优化自身的授课方式，以此有效实现在美术教育中培养幼儿创造力的教学目标。对此，本文针对如何在美术教学活动中培养幼儿的创造力这一话题展开相关讨论和探析。

关键词：幼儿园；美术教育；艺术创造力

引言

在幼儿的艺术作品中，经常能看到许多有趣而精彩的“成年人眼中早已消失掉的”画像，这些作品是幼儿根据自己的经验和大胆的想象创造出来的。每个幼儿都有艺术创造的潜力，在艺术活动中以自己独特的方式表达自己，并以自己的意志进行创作。幼儿创造力的培养主要集中在挖掘幼儿的潜在创造力、培养幼儿的创造性思维、教师接受幼儿一定的创造性活动、培养幼儿的创造性意识。在幼儿教育中，美术活动被认为是培养儿童创造力最有效的活动之一。因此，如何刺激和保护儿童创造力的问题成了当下大家所关注的热点，鼓励和释放儿童的创新思维，从而促进儿童创造力的发展，这值得幼儿教师关注。

1在幼儿美术教育活动中培养幼儿艺术创造力的重要性

幼儿阶段正处于想象力最为丰富的时期，也是发展创造能力的关键时期。这也说明，培养创新创造思维还要从小抓起，在幼儿园教育教学中落实创造力培养工作。其中，通过美术教育对幼儿进行引导，促使幼儿结合自身的情感和想象，进行美术创新表达，一方面不但可以实现幼儿美术能力的提升，另一方面对发展幼儿的智力具有重要的作用。美术形象性较强，非常符合幼儿的年龄和心理特点。对幼儿展开形象生动的美术教育，培养幼儿的创造力，能激发幼儿内心的情感，引导幼儿逐渐树立正确的思想观念，个性得到良好的发展。同时，教师在美术教学中培养幼儿的创造能力，还能让幼儿逐渐形成多种角度看待和理解各种事物的能力，能增强幼儿对一些陌生事物的接纳程度。这也说明，在美术教学活动中培养幼儿的创造力是促进幼儿全面发展的必然需要。

2幼儿艺术创造力培养举措

2.1设置有趣的美术氛围

在孩童这个阶段，他们几乎是为了玩耍而生。幼儿在美术课堂活动中有自己的感受。在幼儿的眼里，关爱他们、能满足他们需要的人和事物都能让他们感到愉悦。因此，教师需要把枯燥的美术课堂活动给转变成“有趣”的游戏，在幼儿不知情的情况下保持美术活动。例如，最初教师为了给幼儿打下基础，教他们美术是什么，都要带他们进行绘画训练，这时教师可以这样做：假设这节课堂教师要教会小朋友画各种形状。那么我们就可以先以游戏的方式开始。教师组织幼儿手拉着手，转变成一根根的直线，一根根的线条。接着教师指挥幼儿排列成不同的字母，比如说x形状（两排线条做交叉状）、圆圈（一排线条环绕起来）、心形、正方形、长方形等等。当幼儿累了的时候，坐下原地休息，这时教师给幼儿每人发一张白纸，让小朋友拿起自己手中的蜡笔，根据刚才的游戏，在纸片上画出自己最喜欢的形状。当小朋友的作品都完成时，可以让小朋友进行互相的交流和观赏，这能帮助幼儿建立起他们绘画的自信心。

2.2结合实际生活现象引导，展示真实情景

美术与实际生活息息相关，教师要想有效发展幼儿的创造能力，应结合实际生活现象打造情景对幼儿展开指导，使幼儿能逐渐意识到美术与实际生活中存在的密切关联，意识到学习美术的重要性，并基于生活进行创新和创造。例如，绘画“各种各样的汽车”时，可以先引导幼儿观看观察汽车模型，边玩汽车玩具边说出汽车模型有哪些特点。在幼儿观察和讨论的过程中，教师可创设一些实际生活问题对幼儿进行指导，如“这些汽车都长什么模样？为什么会喜欢这种风格的汽车呢？”在幼儿针对问题进行思考和回答之后，教师可以带领大家进一步展开探索：“除了这些汽车，还有很多与众不同的专用汽车，如消防车、救护车、坦克以及挖掘机等。如果你可以创造一辆专属于自己的汽车，你想要让它有哪些功能？”通过这一结合实际生活创设问题情景进行引导的方式，能有效保证幼儿在玩耍的过程中认识到生活中各种各样的汽车模型，还能激发幼儿的想象和创作热情。

2.3创设形式多样的美术活动，多角度培养创造力

幼儿园应开展多样的美术活动，如游戏活动、实际操作活动等，以此通过形式多样的美术活动激发幼儿参与的积极性，促使幼儿可以从更多角度培养创造力。教师要基于美术活动的不同形式，提供多类型的美术材料，让幼儿在不同美术活动中，通过不同途径参与美术创作，以此提高创造力。比如，针对同一个主题，教师可以把教室分成几个教学功能区，创设不同形式的美术活动，如可以是给娃娃设计衣服，可以是利用教师提供的树叶做拼贴画，可以是用不同材料完成绘画。丰富多样的美术活动，可以让幼儿不受限制，自由选择，大胆地创作美术作品。

2.4引导幼儿正确评价作品，激发幼儿持续创作的热情

在绘画教学活动中，经常会有幼儿胡乱涂抹，但自己也说不清为什么这么做。此时，教师应该从幼儿的角度出发，变换思维，用幼儿的眼光去发现作品中的美，并给予幼儿时间，让其相互交流，适时进行引导。例如，在一次设计小书包的绘画活动中，幼儿都在精心设计着自己的作品，有的幼儿还会积极向教师介绍自己的设计，这时教师观察到有一个幼儿似乎已经完成了，但走过去时却看到他只画了一半的作品，便关心他怎么不继续，他告诉教师旁边的小朋友都说他画得不好看，他不想画了，教师看他的图画虽然比较乱，但用了各种不同的颜色，于是教师对幼儿说五颜六色的图画很漂亮，按照自己的想法继续画就行，经过教师的鼓励，幼儿继续进行自己的创作。不少幼儿易受到他人评价的影响，对他人的评价非常在意，因此无论作品如何，教师都要用恰当的语言去表扬或鼓励幼儿，使每一位幼儿都能得到认同，从而激发他们的创作热情。

3结束语

总之，幼儿期是发展儿童能力的重要时期，教师有责任促进儿童的思维多样性。创造性技能是现代能力必须具备的重要技能，教师应更加重视这一点，尽可能创造适合幼儿发展的环境，利用美术课堂提高幼儿的创造力。教师要坚持发展幼儿的艺术能力和创造力，多多实践学习，优先培养幼儿的创造精神，让幼儿在创作中插上想象力的翅膀，拓展他们的创造力，最大限度地发挥幼儿的创造潜力。

参考文献

[1]沈莹.自由涂鸦——幼儿美术活动创造力培养的策略[J].美术教育研究,2021(16):166-167.

[2]陶千红.在美术活动中培养幼儿创造力的策略研究[J].家长,2021(12):133-134.

[3]陈宇.初探美术活动中培养幼儿创造力的策略[J].好家长,2017(36):46-47.