小学语文高年级随堂写作教学方法分析

小学语文高年级随堂写作教学方法分析

作者姓名：孙永富

单位名称：烟台经济技术开发区第十小学

单位省市：山东省烟台市

单位邮编：264006

摘要：在小学语文教学中，随堂写作是培养学生写作能力和文字表达能力的重要方式之一。本文旨在探讨小学语文高年级随堂写作的教学方法，以提高小学生的写作水平。

关键词：小学语文；高年级；随堂写作；教学方法

1. 小学语文高年级随堂写作的优势

首先，随堂写作能够及时帮助学生巩固所学的语文知识，加深对课本内容的理解，同时通过写作练习，能够提高学生的写作能力，增强学生的语言表达能力。其次，随堂写作要求学生根据课本内容进行创作，这需要学生发挥思维能力、想象力和创造力，从而帮助学生提高这些能力。第三，通过随堂写作，学生可以及时了解自己的学习情况和不足之处，从而进行调整和改进，这有助于增强学生的学习自信心。最后，随堂写作能够帮助学生发现语文学习的乐趣和价值，从而增强学生的学习兴趣和积极性。

2. 小学语文高年级随堂写作教学方法

在开展写作教学的过程中，笔者发现小学各年级之间，习作教学的关联性、连续性和深入性有欠缺，习作教学的内容和操作很难形成一个科学合理的序列和体系。为了解决教学中缺少体系化的习作指导策略、习作教学低效的问题，建议以小见大，借助“微”手段，从“微点”的角度切入习作教学，积累小成效，解决小学习作教学中的大问题。

2.1“微写作”的基本原则

（1）及时反馈原则：在随堂写作教学中，教师需要及时对学生的作品进行反馈和评价，指出其中的优点和不足之处，并提出改进的建议。这种及时反馈可以帮助学生更好地理解自己的写作水平和需要提高的地方。

（2）循序渐进原则：随堂写作教学应该按照学生的认知能力和写作水平，由浅入深、由易到难地进行。从简单的句子、段落到复杂的文章，从模仿到创新，逐步提高学生的写作能力。

（3）兴趣激发原则：随堂写作教学应该注重培养学生的写作兴趣和积极性。可以通过设计有趣的写作任务、提供生动的写作素材、鼓励学生表达自己的想法等方式来激发学生的学习兴趣。

（4）以学生为中心原则：随堂写作教学应该以学生为中心，尊重学生的个性差异和需求，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，培养学生的自主学习和合作学习能力。

（5）多元评价原则：随堂写作教学应该采用多元化的评价方式，包括学生自评、互评、小组评价等。这样可以帮助学生更全面地了解自己的写作水平和需要改进的地方，同时也可以促进学生的合作学习和交流能力。

2.2“微写作”的开展策略

（1）以课本为依托，进行写作训练。随堂写作应该以课本为依托，围绕课本内容展开。教师可以根据课本中的单元主题、课文特点、课后练习等设计写作任务，让学生进行针对性的训练。

（2）结合生活实际，提供写作素材。随堂写作应该结合学生的生活实际，提供生动的写作素材。教师可以引导学生观察身边的人和事，发现生活中的细节和美好，从而丰富写作内容。

（3）注重写作过程，指导写作方法。随堂写作应该注重学生的写作过程，指导学生掌握正确的写作方法和技巧。教师可以引导学生审题、构思、选材、立意等，帮助学生提高写作水平。

（4）互动交流，开展合作学习和自评互评。随堂写作应该注重师生互动、生生互动的交流方式，开展合作学习和自评互评。教师可以组织学生进行小组讨论、互相评价、提出建议等，帮助学生互相学习、互相促进。

2.3随堂写作教学实践

以五年级学生随堂写作为例，以下是具体的实践方法：

（1）选定写作主题

随堂写作的主题应该与课本内容紧密相关，同时要结合学生的生活实际和兴趣爱好。在五年级的微写作实践中，我们选取了“童年趣事”作为写作主题。这个主题既能够帮助学生回忆自己的童年生活，激发他们的写作兴趣，同时也能够引导学生从多个角度去挖掘和表达童年的趣事，提高他们的写作能力。

（2）制定写作目的

本次微写作的主要目的是提高学生的记叙和描写能力。通过让学生回忆自己的童年趣事，引导他们从多个方面进行描述，包括事件的起因、经过、结果，以及自己的感受和收获等。同时，通过小组合作学习和自评互评，让学生了解自己和他人的优点和不足，进一步提高自己的写作水平。

（3）确定写作要求

本次微写作的要求包括：字数不少于200字，语句通顺，描写生动形象，有明确的中心思想。同时，为了引导学生从多个角度进行写作，还特别要求学生在写作中要体现出事件的起因、经过和结果，以及自己的感受和收获。

（4）小组合作学习和自评互评

在微写作的过程中，我们采用了小组合作学习和自评互评的方式。学生按照要求完成自己的作品后，先在小组内进行交流和评价，互相学习和借鉴。然后，再由教师进行点评和指导，肯定学生的优点和进步，指出不足之处并给出改进建议。通过这种方式，可以帮助学生互相学习、互相促进，提高他们的写作能力和合作学习能力。

（5）及时反馈和评价

在微写作完成后，我们及时进行了反馈和评价。通过学生的作品，我们了解到他们的写作水平和特点，同时也发现了一些不足之处。比如有些学生在描写事件的过程中，过于注重细节而忽略了整体结构；有些学生在表达自己的感受时，过于直白而缺乏情感渲染等。针对这些问题，我们提出了具体的改进建议，比如建议学生在写作中注重整体结构的同时也要关注细节描写；建议学生在表达自己的感受时可以借助一些修辞手法来增强情感渲染等。通过及时的反馈和评价，可以帮助学生更好地了解自己的写作水平和需要提高的地方，同时也可以激励学生不断进步。

3.写作教学过程中的问题与解决策略

在写作教学的过程中，有时会遇到一些问题，如学生缺乏写作兴趣、写作困难、缺乏写作素材等。针对这些问题，我们可以采取以下解决策略：

3.1激发写作兴趣

教师可以设计有趣的写作任务，提供生动的写作素材，或者安排小组合作等，以激发学生的学习兴趣。同时，教师还可以通过展示学生的优秀作品，鼓励他们分享自己的写作经验等，来增强学生的写作自信心。

3.2提供写作指导

教师可以根据学生的写作水平，提供个性化的写作指导。对于写作困难的学生，教师可以给予更多的指导和帮助，比如提供写作思路、指导审题等。同时，教师还可以通过组织写作讲座、写作指导课等，来提高学生的写作技能。

3.3丰富写作素材

教师可以引导学生观察身边的人和事，发现生活中的细节和美好，从而丰富写作内容。同时，教师还可以通过安排学生进行课外阅读、摘抄等，来增加学生的词汇量和语感。

3.4关注学生的个体差异和需求

不同的学生有着不同的写作水平和特点，因此教师应该根据学生的具体情况，提供个性化的指导和帮助。

对于写作水平较低的学生，教师可以给予更多的基础训练和指导，通过安排一些简单的写作任务，如句子、段落写作等，来帮助学生逐渐提高写作水平。对于写作水平较高的学生，教师可以给予更多的拓展和挑战，比如安排一些更具深度的写作任务，提供一些更具挑战性的写作材料等。

此外，教师还可以关注学生的需求和兴趣爱好，设计一些与学生生活相关的写作任务，比如写一篇游记、自传、小说等。这样可以帮助学生更好地挖掘自己的潜力和兴趣，同时也可以提高他们的写作能力和创造力。

结 语：

写作教学是语文教学中非常重要的一部分，它不仅关乎学生的语言运用能力，还体现了学生的情感表达和思维逻辑。因此，教师应该注重写作教学，通过多种方式激发学生的写作兴趣、提供个性化的写作指导、丰富写作素材等，来提高学生的写作能力和创造力。通过不断的实践和反思，可以不断提高写作教学的质量和效果，帮助学生更好地掌握语言运用能力和情感表达技巧。

参考文献：

[1]马良福.小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2022(01):181-182.

[2]王正君.小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略探析[J].新课程,2022(03):119.