小学语文经典诵读教学的问题与对策研究

小学语文经典诵读教学的问题与对策研究

邢桂宝

山东省莒县长岭镇中心小学 276516

摘要：本研究旨在探讨小学语文经典诵读教学中存在的问题以及相应的对策，以提升这一教育活动的有效性。本文首先对小学生经典诵读的重要性进行了阐述，并分析了小学语文经典诵读教学中普遍存在教师教学方法的不革新、忽视学生地位、诵读时间短暂且流于形式、学生评价单一等问题。根据这些问题，提出了转变教学理念、使用多元化教学方法、强化学生主体地位、提供足够诵读时间、多样评价等策略。这些对策的实施可以提高小学生的经典诵读兴趣和效果，促进语文素养的全面提升。

关键词：小学语文；经典诵读；教学问题；教学对策

引言：小学语文经典诵读教学是培养学生语文素养和文化传承的重要环节，具有深远的教育意义。通过经典诵读，学生能够接触到古代文化的精髓，提高语文水平，培养审美情感，增强国家认同感。然而，尽管经典诵读的重要性不容忽视，实际教学中却存在一系列问题，这些问题限制了其教育效果。本研究旨在深入分析小学语文经典诵读教学中存在的问题，并提出相应的对策，以促进这一教育活动的有效开展。

一、小学生经典诵读的重要性

小学阶段是学生形成语文基础的重要时期，而经典诵读作为语文教学的一项重要内容，有着不可替代的作用。经典诵读是中华传统文化的载体之一，通过阅读古代文学经典，学生能够了解和传承中国几千年的文化传统；经典文本常常蕴含深刻的思想和艺术，通过诵读和理解这些文本，学生的阅读能力、写作能力和文学鉴赏能力都能够得到提高；经典文学作品具有独特的审美价值，通过欣赏和诵读，学生能够培养自己的审美情感，提高对美的感知能力；经典文学作品往往反映了国家历史、文化和价值观，通过诵读这些作品，学生能够增强对国家的认同感和自豪感。

二、小学语文经典诵读在教学中存在的问题

1. 教师不注重经典诵读教学方法的革新

目前，许多教师在小学语文经典诵读教学中仍然坚守传统的教学方式，未能充分适应当今信息化教育的要求，导致教学效果受到了限制。这一现象的根本原因在于教师们未能及时更新和改进教学方法。传统的口头传授方式虽然在一定程度上传递知识，但往往缺乏足够的互动和参与，难以激发学生的学习兴趣和深度思考。与此同时，现代技术和教育资源的快速发展为教学提供了全新的可能性，如多媒体教学、在线资源、互动式教育工具等，这些资源可以极大地丰富课堂教学内容，提高学生的参与度和学习体验。因此，教师们需要积极探索和应用这些现代教育工具，以更好地满足学生的学习需求。

2. 教师忽视经典诵读教学中学生的地位

在经典诵读教学领域，教师常常扮演主导角色，而学生的参与度往往受到限制。这种现象在教师过于强调知识传授、而忽视了学生的自主学习和主体地位的培养下更为突出，给诵读过程带来了被动和缺乏参与感的问题。导致这一问题的原因之一在于传统教育体系中，教师被视为知识的传授者和权威，而学生则被视为知识的接收者。这种传统教育模式限制了学生们积极参与和思考的空间，使他们在诵读中更多地充当观众而非主角。

三、经典诵读教学活动开展的有效性策略

1. 转变教学理念，使用多元化教学方法

为了提高经典诵读教学的有效性，教师们应该转变教学理念，采用多元化的教学方法。传统的诵读教学往往侧重于口头传授和背诵，但这种方法可能让学生陷入单一的学习模式，难以深入理解文本；利用现代技术和多媒体资源，如音频、视频、互动教材等，来呈现经典文本，可以增强学生的学习体验和理解；将学生分成小组，让他们共同探讨和分析经典作品，通过合作学习促进思维碰撞和互动；引导学生参与文学欣赏活动，如阅读日记、书评、演讲等，培养他们的文学鉴赏能力；让学生扮演文本中的角色，加深对情节和人物的理解，提高情感共鸣；组织课堂讨论和辩论，鼓励学生表达自己的观点，培养批判性思维和表达能力。

这些多元化的教学方法能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度，促进深度理解和思考，从而增强经典诵读教学的有效性。

2. 注意引导，强化学生主体地位

为了提高经典诵读教学的有效性，教师们应该更加注重引导学生，强化他们的主体地位。学生应该被视为诵读活动的主角，而不仅仅是被动的接收者。教师可以通过提问引导学生思考，鼓励他们提出问题，激发深入思考。同时，也要回应学生的反问，建立积极的互动；给予学生足够的自由度，鼓励他们独立选择经典作品、制定学习计划，培养自主学习能力；要求学生定期记录学习日志，反思自己的学习过程和体会，培养自我反思能力；了解每个学生的学习风格和需求，根据个体差异进行差异化教学，满足不同学生的学习需求；关注学生的兴趣和爱好，将经典诵读与他们的兴趣联系起来，提高学习动机。

通过以上引导策略，学生将更加积极地参与到经典诵读活动中，成为主动学习者，而不仅仅是被动的接受者。这将有助于提高经典诵读教学的有效性，使学生更好地理解、欣赏和运用经典文本。

3. 调整教学进度，提供足够诵读时间**

经典诵读需要时间和深度的思考，但常常受到时间限制的影响，导致学生无法充分领略文本的内涵。为了解决这一问题，教师们可以合理规划课程进度，为经典诵读活动留出足够的时间。这可能需要在课程表中留出专门的时间段，以确保学生有足够的机会深入研读和讨论文本；针对较长或复杂的经典作品，可以将其分成多个部分，分阶段进行诵读和讨论，有助于学生更好地理解每个部分的内涵，而不至于被全文的复杂性所吓倒； 提供额外的学习资源和材料，以供对特定经典作品或主题感兴趣的学生深入学习，可以包括延伸阅读、研究项目或文学俱乐部等。通过调整教学进度，确保足够的诵读时间，学生将有更多机会深入探讨经典文本，提高他们的理解和欣赏水平。

四、结语

小学语文经典诵读教学的问题与对策研究呈现出一系列挑战与机遇。问题包括经典诵读时间有限、评价单一化、诵读教材选择等方面存在的不足。为应对这些问题，我们提出了一系列策略，如多元化教学方法、学生主体地位强化、课程进度调整、多样评价方式等。这些策略有望提高教学的有效性，促进学生更深入地理解和欣赏经典文本，培养综合素养。

未来，我们应继续关注小学语文经典诵读教学的发展，不断改进和完善教育体系。在教育实践中，可以进一步探索新的教学方法和技术，如在线学习资源、虚拟现实技术等，以更好地满足学生的学习需求。同时，应鼓励教师继续专业发展，提高教育水平，为学生提供更高质量的教育。此外，家庭和社会也应积极参与，共同培养学生的阅读兴趣和文学素养，形成全社会的教育合力。

小学语文经典诵读教学问题的解决需要多方合作与努力。通过持续改进教学方法、提供更多学习机会、注重学生的个性化需求，我们有望为学生创造更富有意义的诵读经验，培养他们的文学情感和综合素养，为孩子们的成长与未来做出更大的贡献。

参考文献

[1]刘占国. 经典诵读在小学语文教学中的运用研究[J]. 小学生(下旬刊),2023,(07):4-6.

[2]柳富平. 国学经典诵读在小学语文教学中的实践及应用探究[J]. 试题与研究,2023,(20):171-173.

[3]钱瑾. 小学语文经典阅读教学的问题与对策研究[J]. 启迪与智慧(上),2023,(07):70-72.

[4]李忆鑫. 小学语文经典诵读教学的问题与对策[J]. 长春教育学院学报,2023,39(03):110-113.

[5]周德军. 诵读国学经典在小学语文教学中的实践研究[J]. 名师在线,2023,(14):43-45.

[6]周琼. 小学语文经典诵读教学现状及改进策略探析[J]. 新智慧,2023,(12):120-122.

[7]李茜. 小学语文经典诵读教学现有问题以及解决方法探讨[J]. 读写算,2022,(23):78-80.