让一年级孩子学会妙笔生“话”——浅谈一年级看图写话教学策略

让一年级孩子学会妙笔生“话”——浅谈一年级看图写话教学策略

费敏亚

宁波市镇海区骆驼中心学校

看图写话作为发挥语文课程育人功能中一个关键的小支点，体现了新课标理念下语文课程注重听、说、读、写的整合。因此，看图写话的成效不仅直接影响着学生从认识到写作，更对学生“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四类实践活动发挥着进阶性作用，有助于学生核心素养的养成与发展。那么，新课标理念下，如何优化看图写话，让一年级孩子们也学会妙笔生“话”呢？

一、链接生活，沉浸式积累写话

1.创设情境，催生欲望

低段学生喜欢以直观的感受认识事物，所以在看图写话的教学中，教师要减少理性的分析，增加形象的体验，多创设丰富的情境，触发学生的情感以及相关的生活经验，从而调动学习的积极性。

（1）实物演示，真实具体

实物演示相较于观察图片，能够更有利于学生多角度地进行全方位描写，获得更加真切的体验。例如二年级上册语文园地三中关于“最喜爱的玩具”的写话，教材提供了许多插图，如洋娃娃、毽子、小汽车等等，但如果光让学生选择一幅图片进行描写，学生很难写得具体生动，因此在教学时可以让学生将自己最喜爱的具带到学校里来，仔细看一看外形，摸一摸材质。通过实物的参考，学生不仅兴趣更加浓厚，写作的内容也会更加具体了。

（2）动画放映，有趣有效

动画片往往最能激发孩子的兴趣，因此在教学看图写话时，教师也可以将动画作为辅助工具，创设轻松愉悦的情境，激发孩子的写作欲望。例如二年级上册语文园地七安排了《猫和老鼠》这一类想象类写话，在教学前教师可以导入《猫和老鼠》这部动画片，然后让同桌两人代入情境，进行角色扮演。学生在活动中获得体验，感受到了角色的情绪和氛围，因此也拓展了想象空间，从而触发写作冲动。

2.活用素材，建立写话资源库

（1）巧用教材插图，挖掘写话素材

教材中的插图颜色丰富，贴合课文内容，容易吸引学生兴趣，因此，教师可以巧妙利用教材中的插图并将其贯穿于日常的写话教学中。例如，教师在引导学生观察二年级下册课文《开满鲜花的小路》教材插图时，可以通过引导学生观察图上的人物，抓住课文中的关键词句，引导学生梳理课文的写作思路，从而积累课文中的好词佳句。

（2）运用绘本阅读，迁移表达方式

低段学生在进行绘本阅读时，极其容易被其中生动的表达和有趣的画面吸引，因此，教师可以引导学生模仿绘本的表达方式，进行说话和写话的训练。例如，学生在阅读绘本《月亮的味道》时，教师可以引导学生发挥想象，如果又来了其他小动物会怎么样呢？然后要求学生仿照绘本进行言语表达。

3.举一反三，有效迁移

统编版语文低年级教材中的课文图文并茂、文字优美，是学生进行随文仿写的范例。因此，在教学中以教材为依托，抓住写话的训练点，通过仿写词语、句子，逐步过渡到片段乃至整个篇章的仿写，就能实现学生由“读”到“写”的有效迁移。

（1）词语积累，夯实基础

低年级语文教学始终遵循“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，字词的学习和积累是低年级语文教学的重点，同时词语是组成一篇文章的基本结构，因此，低年级学生只有积累足够多的词语，才能写出丰富多彩的句子。词语仿写首先要保证结构的一致性，例如一年级下册第四单元《彩虹》这一课的课后练习题中出现了“飘来飘去、荡来荡去”等词语，这几个词语都是来去结构，学生在仿写时就要遵循这一特点，然后可以再代入句子里。因此，教师在教学中应该抓住词语的结构特点，引导学生进行分类，发现规律，进行仿写。

（2）句式仿写，打开思路

教师在课堂上要善于抓住课文中的典型句式，可以抓住连接词、修辞手法、关联词等进行仿写。例如在《彩虹》这篇课文中有许多句式结构相似的句子:“____，你那____呢？如果我____，走到桥上，____，那不就是____吗？”因此教师在教学时可以引导学生，抓住相同点，修改不同点，不少学生发挥想象，写出了很多精彩的句子。

（3）连句成段，创意生花

随着学生词语和句子的积累增加，仿写段落的难度也就随之降低。此时，教师可以鼓励学生，仿照课文的精彩段落进行尝试仿写。依旧以《彩虹》这一课为例，课文后三个自然段结构相似，为学生仿写段落提供了范例。仿写前，教师多次引导学生朗读这三个自然段，发现句式的结构特点，接着引导学生，“如果你是这个小女孩，你会到彩虹上为家人做什么？”教师可以给学生提供一张仿写单，让学生配上插图，再写一写自己想说的话。

二、创新方式，逐级式指导写话

1.借助清单，观察先行

在写话训练中引入清单，可以帮助学生理清思绪、发散思维，使其在轻松、愉快的氛围中学会写作，爱上写作。根据每一次写话的要求和内容，教师可设计符合教学目标和学情的清单，清单也可以反复多次使用。

（1）观照整体，简要概括

看图写话，看懂图是关键。看图的第一步，就是要把图片中的内容看全，一般可以按照从上到下或从左到右的顺序看。同时在看完后通过推断和分析能够大致概括图的内容。如《猫和老鼠》的图片中出现了电脑、鼠标、猫、老鼠，当学生看到这张图时，首先要有一个初步的判断，老鼠和猫之间发生了一个怎样的故事。

（2）推理过程，厘清要素

整体观察后，下一步就要从中分析出故事的六要素，即时间、地点、人物、起因、经过、结果。在厘清要素的同时，需要加以适度的推理，这样才能为下文的构思做铺垫。

（3）聚焦细节，抓住特点

懂得观察角色的表情、动作等细节是关键。例如教师在教学《猫和老鼠》时，可以利用“放大镜”功能，放大猫脸上的表情，学生会立刻把目光聚焦在猫的眼睛、嘴巴、牙齿上。教师随即指导:“你看到了什么样的眼睛？能否用上合适的动词？比如，瞪着圆溜溜的大眼睛，看起来十分凶猛。”

2.拾级而上，训练思维

当学生要将凌乱、缺乏逻辑的内部语言转换为外部语言时，教师要适机引导学生，厘清语言之间的逻辑关系，帮助学生文从字顺地表达出来。

看图写话能力的提升道阻且长。这就要求教师要积极变革当前小学低段看图写话的教学策略，提升小学低段看图写话的训练质量，从而充分发挥语文学科的育人功能，提升学生核心素养，让一年级的孩子们也能妙笔生“话”。