立德树人理念下小学班主任德育策略研究

立德树人理念下小学班主任德育策略研究

热孜宛古丽·艾克木

新疆维吾尔自治区和田地区和田县罕艾日克镇第四中心小学   848012

摘要：在当今社会，立德树人已成为教育界关注的重要理念。小学班主任作为学生成长过程中的重要指导者和引领者，其德育工作至关重要。本论文旨在通过对立德树人理念下小学班主任德育策略进行研究，探索如何有效地培养学生的道德品质和个性素养。

关键词：立德树人；小学班主任；德育策略

引言

立德树人是中华人民共和国教育事业的基本任务和根本目标，是实现国家发展战略的重要保证。立德树人理念强调培养学生全面发展、民族精神、社会责任感和创新创造力等素质，旨在将道德教育与学术教育相结合，促进学生个人品格、思想意识和行为习惯的全面发展。小学班主任作为学生身心发展的引导者和教育管理者，在德育工作中扮演着至关重要的角色。他们负责指导学生建立正确的价值观和道德观念，培养良好的行为习惯和道德品质。然而，随着社会的变迁和教育环境的不断变化，小学班主任在实际工作中面临许多挑战和困惑。因此，对立德树人理念下小学班主任德育策略的研究变得尤为重要。

一、立德树人的概念

立德树人是一种教育理念，强调培养学生的道德品质、人文素养和全面发展。它注重德育的重要性，并将其作为教育的核心任务。"立德"即以道德品质为基础，培养学生正确的价值观、道德观和行为习惯。通过道德教育，使学生具备良好的思维方式、情感态度和行为准则，树立正确的人生观、世界观和价值观，注重道德规范和伦理原则。"树人"为人才培养的目标，意味着培养全面发展的人。除了传授知识，还应培养学生的创新能力、批判思维、社会责任感和团队合作精神。通过培养学生的个人品格、社会适应能力和职业素养，实现人的全面发展。立德树人强调全人教育，追求德育与智育的有机融合。教育者在实施立德树人理念时，要注重知识教育和德育教育的有机结合，培养学生的道德品质、智力、身心健康和社会适应能力的统一发展。

二、班主任在德育工作中的角色和职责

班主任是小学教育中德育工作的重要组成部分，承担着培养学生道德品质和发展个性素养的责任。他们在德育工作中发挥着关键的引导和管理作用。班主任是学生的引路人，在日常教育教学中负责指导学生树立正确的道德观念、价值观和行为准则。他们通过言传身教、榜样示范等方式，引导学生形成积极向上的品德优势，并激发学生学习和发展的兴趣。班主任是学生与家庭、学校之间的桥梁和纽带，承担着信息传递和沟通的责任。他们与学生家长密切合作，了解学生的家庭背景和特点，协调学校和家庭的合作，促进学生全面发展和个性成长。班主任负责班级的日常管理和学生的行为规范，监督学生的学习和生活习惯。他们及时发现学生存在的问题和困惑，提供相应的辅导和支持，帮助学生树立正确的行为准则和自我管理能力。

三、立德树人理念下小学班主任德育策略的探索与实践

（一）倡导崇高的道德情感

在立德树人理念下，小学班主任应该倡导学生培养崇高的道德情感，鼓励他们对于善行和伦理价值产生共鸣，并通过行为实践来表达和体现。班主任可以通过课堂教育、班会活动和日常引导等方式，引导学生接触并了解正面的道德事例和英雄人物，倾听他们的英雄故事和崇高行为，从而培养学生对于崇高道德情感的认同感。班主任可以结合情感教育的方法，通过情景模拟、角色扮演等活动，让学生参与道德决策过程，从而培养他们情感上的参与和投入，了解自己的行为对他人和社会的影响。此外，还可以通过讲故事、播放优秀影片等方式，启发学生感悟和表达崇高的道德情感。班主任可以组织学生参与各种公益活动，如志愿服务、义务劳动等，让学生亲身体验到无私奉献和关爱他人的意义。通过这些活动，可以激发学生内心的崇高情感和社会责任感，让他们愿意为社会做出积极贡献。

（二）培养学生的道德判断力和决策能力

在立德树人理念下，小学班主任应注重培养学生的道德判断力和决策能力，使他们能够在面临伦理和道德问题时做出正确的选择和决策。班主任可以选择具有现实意义和道德教育价值的案例，引导学生进行分析和讨论。通过分析案例，学生可以理解不同情境中的道德权衡和抉择，培养他们的道德判断力，并引导他们形成良好的道德观念和行为准则。班主任可以引导学生了解伦理原则和道德规范，如诚实、公正、尊重等，让他们认识到这些原则对于人类社会的重要性。通过课堂讨论和互动，激发学生思考和发表自己的观点，促进他们在道德问题上形成独立思考和判断的能力。班主任可以鼓励学生运用逆向思维，从不同角度和利益相关者的视角来思考道德问题。通过这种思维方式，学生可以更全面地考虑伦理和道德问题的各种因素，提高他们的道德判断力和决策能力。

（三）实施个性化德育教育

班主任应倾听学生的声音，了解他们的兴趣、优点、困惑以及成长需求等。通过与学生的交流和观察，可以获得更多的信息，帮助班主任设计个性化的德育教育方案。根据学生的个体差异，班主任可以量身定制德育计划和活动。例如，针对具有领导潜力的学生，可以设置领导能力培养活动；对于内向的学生，可以开展情绪管理和自信心的培养等。通过定制化的德育计划，可以满足学生个体需求，促进他们的全面发展。班主任可以帮助学生自我认知，了解自己的优势和短板，明确个人的德育发展目标。通过引导学生制定实际可行的目标，并提供相应的指导和支持，帮助他们实现个人的德育成长。针对每个学生的具体需要，班主任可以提供个性化的辅导和支持。通过与学生的沟通，及时发现学生可能存在的问题，并给予适当的建议和帮助，帮助他们克服困难，发展良好的道德品质和个性素养。

（四）全面评价学生的道德品质和个性素养

班主任应采用多种评价手段，包括观察记录、作品评价、案例分析、观点论辩等，从不同的角度和情境中全面评价学生的道德品质和个性素养。这样可以综合考量学生的认知能力、情感态度、行为表现等方面，得到更全面的评价结果。班主任应该关注学生的发展轨迹，对于每个学生的进步和成长给予充分的肯定和鼓励。通过比较学生过去和现在的表现，可以评估他们在道德品质和个性素养方面的发展水平，并为其未来发展提供指导和支持。班主任应根据立德树人理念，制定明确的评价标准和指标，以便能够客观、公正地评价学生的道德品质和个性素养。这些评价标准和指标可以涵盖学生的道德判断力、道德行为、社会责任感、团队合作能力等方面。

结束语

立德树人理念下，小学班主任的德育工作扮演着关键的角色和责任。通过倡导崇高的道德情感、实施个性化德育教育、培养学生的道德判断力和决策能力、全面评价学生的道德品质和个性素养等策略的探索与实践，班主任可以有效地引导学生发展良好的道德品质和个性素养。在未来的工作中，班主任可以不断深化德育教育的研究和实践，与学校和家庭紧密合作，共同努力培养学生全面发展。同时，班主任自身也需要持续学习和专业发展，提升自身的教育教学能力和德育水平，以更好地实现立德树人的目标。

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