探究幼儿园班级区域游戏活动的实施策略

探究幼儿园班级区域游戏活动的实施策略

陈梓淼

扶余市幼儿园    吉林  松原138000

摘要：当前，幼儿园重视幼儿综合能力的提升，强调促进幼儿的全面发展。那么，教师在开展幼儿园区域活动时就需要采取有效策略，让幼儿在宽松自由的游戏环境中获得认知、情感、技能等方面的提升。为了更有效地利用区域活动帮助幼儿获得全面发展，最大限度地发挥区域活动的教育价值.本文将对区域游戏活动的实施策略进行研究。

关键词：区域游戏活动；实施策略；幼儿园

前言：近年来，大部分幼儿园已经把区域游戏活动融入在幼儿生活中，幼儿也十分喜爱。教师把教学活动、日常教学内容引入区域游戏中，幼儿在区域游戏活动中能做到“玩中学，学中玩”，这种情景化的活动区能够调动幼儿的活动积极性和主动性，让幼儿在自由、自主的游戏活动中得到快速成长和全面发展。本文对区域游戏活动中的问题进行分析，并针对问题提出了相关的解决对策，以供参考。

1开展幼儿园班级区域游戏活动的意义

1.1有利于提升幼儿身体素质

区域游戏活动中包含各种游戏类型，其中建构区、模仿区等需要幼儿通过肢体动作、不断动手操作来进一步完成活动任务，达成预期的活动效果。区域活动能够给予幼儿成长的空间和平台，在互动过程中促进身体素质的提升。

1.2有利于促进幼儿心理健康

区域活动是需要幼儿通过共同合作、互动交流来完成的，在这一过程中，幼儿有机会与其他同伴和外界环境进行互动，逐渐学会人际交往规则。在愉悦的活动氛围中，幼儿能够获得积极的情绪体验，这对于幼儿的心理健康发展是具有重要作用的。

1.3有利于促进幼儿个性的发展

区域活动能够给予幼儿较大的自由发挥空间，让幼儿根据自己的喜好和兴趣来选择活动区，并且自行安排活动内容和流程。这种特性能够使幼儿成为活动的主人，从而在不断地互动和交流中获得个性化发展。

2幼儿园班级区域游戏活动的实施策略

2.1从幼儿的角度合理开展活动，遵循适宜性原则

幼儿园区域活动的开展需要符合适宜性原则，使活动内容与主题不偏离实际，与幼儿生活紧密相连，满足幼儿的探究欲望。第一，区域活动主题的确定需要从幼儿的实际情况出发，教师通过密切观察本班幼儿的行为、语言、兴趣等特征，来确定活动主题，使活动内容既符合幼儿认知发展水平，同时能助推幼儿潜在能力的发展，达到教育目的；第二，由于幼儿正处于快速发展阶段，不同时期的生理、心理发展水平差距较大，教师需要将区域活动划分为不同层次的学习内容，依照孩子当前的发展程度进行活动安排和有效指导。

教师在开展区域活动时，需要从幼儿的角度合理安排活动任务和计划，使每个孩子都能获得最大程度地发展。比如，针对小班幼儿，教师应当提供更多低结构材料，安排简易的活动任务，加强教师的引导支持作用；针对中班幼儿，教师应当合理加大难度，提供更多操作性材料，给予幼儿更多独立活动的机会；针对大班幼儿，教师应当在区域活动中投放更多高结构材料，使孩子们能够自主探索、创造，从而满足其好奇心和求知欲。以学生为中心的教育理念，能够充分发挥幼儿的积极性和主动性，提高教学活动效率。

2.2设置活动规则，增强幼儿规则意识

第一，教师在区域活动开展前，需要向幼儿讲明活动规则，让他们对于规则有初步的认识；第二，在活动过程中教师需要通过恰当引导，让孩子懂得在活动中要遵守规则才能够实现共赢。幼儿拥有良好的规则意识，有利于提高幼儿的社会适应能力，这对幼儿学会与其他伙伴和谐相处、获得更快成长是有帮助的。教师可以在区域活动开展过程中通过列举反面例子告诫幼儿要按照规则来进行活动。比如，在拼图游戏中，有些幼儿为了尽快完成任务获得胜利，便有意破坏其他小组的拼图成果，结果受到其他伙伴的指责。

2.3开展小组合作活动，提升幼儿团队协作能力

当前，幼儿的自主操作、探索、抽象思维能力较弱，难以独立完成一些有难度的活动任务。在多数活动中，幼儿因为感到无法达到既定目标而失去继续参与的兴趣，这时教师需要合理引入小组合作活动，使幼儿的积极性和主动性得到提高。例如，在开展科学区域活动时，教师可以提前划分好小组，让团队中每个人都积极发表自己的看法，最终通过大家的齐心协力完成科学探索任务，使幼儿收获自信心与成就感。以小组为单位的区域活动，既能够有效完成活动目标，同时也使幼儿意识到合作的重要性，使幼儿懂得只有互相分享、交流，才能够达到预期目标。

2.4围绕幼儿的兴趣爱好开展区域活动

第一，因材施教，分类组织活动。每个幼儿都是一个独立的个体，都会有自己的爱好和长处，而区域游戏活动就是由不同的主题构成的，教师在开展区域游戏活动时要保证活动内容的多样性，使幼儿有更多选择权。教师需要从本班幼儿的实际情况出发，设置不同种类的活动主题，保证每名幼儿都能依据自己的兴趣选择到满意的活动类型。第二，进行情景设置，提升活动趣味性。幼儿的行为是以兴趣为导向的，幼儿的神经系统正处于兴奋强于抑制的阶段，因而趣味性是任何区域活动有效开展的前提。例如，在角色扮演游戏活动中，教师可以把幼儿最近感兴趣的故事情节引入其中，让幼儿表演自己最喜爱的角色。

2.5合理、安全地创设幼儿园区域活动

幼儿园任何活动的开展，安全性是排在首位的。那么，教师在创设幼儿活动区域时，需要严格把关活动材料的质量和安全性，保证幼儿活动教具无毒、无害。针对有危险性的材料教师要慎重投放，教师定期要对区域游戏活动的材料进行消毒、清洗，使幼儿在安全的环境下自由活动。另外，活动材料需要符合科学原则进行安排和摆放，使幼儿在相应区域内获得最大程度的收获，避免无关因素的干扰。同时，也要使不同区域活动相互关联，使幼儿有机会不断实践探索，不断迁移运用知识。例如，针对不同年龄阶段的幼儿，教师要随着幼儿能力的增长，不断变更活动材料，使其更加符合幼儿的认知特点。如，小班幼儿更适宜投放低结构化材料，选用难度低的操作流程。随着幼儿年龄的增长，到大班，教师要投放高结构材料，满足幼儿自主探索和创造的需求。

2.6提高教师指导的有效性，丰富教师教学经验

第一，教师在创设活动前应当密切关注幼儿的发展状况，了解幼儿当前的兴趣点，发现幼儿的能力薄弱处，以此为契机进行活动创设，使幼儿在感兴趣的活动不断挑战自我，取得成长与进步；第二，教师在区域环境创设过程中，需要把握教育的机会，把环境创设作为师幼互动的重要内容。教师需要认真倾听幼儿的意见，将他们的想法纳入到环境设计中，使幼儿感受到自己的重要性，增强其对园所的归属感和责任感。例如，教师在对一处区域活动进行墙面设计时，可以让幼儿积极发言，共同探讨出一个主题内容，并结合主题选择相应的色彩和图案，营造出温馨和谐的活动氛围。幼儿的参与能够使活动更加丰富完善，同时提高幼儿参与活动的积极性。

结束语：

区域游戏活动是幼儿园的一项重要活动内容，这对于幼儿的全面发展起着重要作用。幼儿能够在具体的情境、区域内完成相应活动，从中获得丰富的经验和愉悦的情绪体验。幼儿园区域游戏活动是促进幼儿综合发展的重要途径。首先，教师需要遵循适宜性原则，从幼儿的角度合理布置活动场所，选取安全的活动材料；其次，教师要建立活动规则，发挥小组合作的作用，培养幼儿的社会适应能力；最后，教师要重视幼儿的个体差异，创设幼儿感兴趣的活动情境，并在活动中进行合理地引导，最大程度地发挥区域活动的教育价值，促进幼儿健康发展。

参考文献：

[1]魏剑.幼儿园课程区域活动游戏化和自主化[J].新课程教学(电子版)，2023(02):172-173.

[2]于雅杰.幼儿园课程游戏化和自主区域活动有机结合策略探究[J].吉林教育，2022(33):64-66.

[3]刘潇娴.幼儿园自主区域游戏活动内容构建的探索[J].儿童与健康，2022(11):26-27.