红色文化融入小学中高年级语文教学创新案例研究

红色文化融入小学中高年级语文教学创新案例研究

李奕璇

江苏省南通市海安市开发区实验学校 江苏 南通 226600

摘要：在小学中高年级语文教学中，教师可以结合红色文化的经典作品和故事，设计富有情感和艺术性的教学活动。教师可组织学生参观相关的革命纪念馆、烈士陵园，深入了解历史背景。通过朗读、理解、讨论和写作等环节，培养学生对红色文化的认同感和情感体验，激发学生的创造力和表达能力。此外，教师还可以组织学生开展相关主题研究和创作活动，如编写红色文化相关的小故事、书信，创作红色题材的诗歌等。通过学生的创作与表演，传承红色文化的情感和价值观。

关键词：红色文化；语文教学；案例研究

红色文化融入小学中高年级语文教学，不仅仅是一种学科知识的传授，更是培养学生的情感和价值观的教育。教师在教学过程中应注重培养学生的自主学习能力和批判思维，激发学生的学习兴趣和主动性，进而达到提升学生的语文素养与文化素质的目标。

一、选取经典作品

教师在教学中可以选择与红色文化相关的经典作品，如《红岩》等，来引导学生深入理解其中的红色文化内涵和历史背景。首先，教师可以先简要介绍作品的背景和作者的意图，引发学生的兴趣。然后，结合具体的文本细节和情节，通过分析讨论，引导学生理解作品中涉及的红色文化元素和相关历史事件。其次，教师可以选择一些关键场景和人物进行重点解读。通过解读作品中的红色英雄形象、革命斗争情节，教师可以帮助学生深入了解红色文化的理念和精神，强化学生对红色文化内涵的感知。此外，教师可以组织学生进行小组讨论和角色扮演，让学生站在不同角色的视角，思考和表达红色文化在作品中的积极意义以及对当代社会的启示。最后，教师可以引导学生进行作品的个人阅读感悟和创作。学生可以写读后感、创作相关主题的写作或绘画作品等，将自己对红色文化的理解和感受表达出来。通过这样的教学策略，教师可以帮助学生深入理解与红色文化相关的经典作品，从中领悟到红色文化的核心价值观和精神风貌，培养学生的爱国情感和文化自信。同时，这也有助于提高学生的语文素养和综合能力。

二、实地体验和参观

组织学生参观相关的红色文化教育基地是一种重要策略，可以让学生亲身感受和体验红色文化的庄严和英勇。首先，教师可以提前准备，选取离学校较近或者有代表性的革命纪念馆、纪念碑和烈士陵园等红色文化教育基地。可以借助网络和地方文化资源，收集相关信息，了解参观地点的历史背景和红色文化内涵。其次，教师要组织好参观活动的安排和准备工作。与学校沟通，预约参观时间，制定详细的行程安排，并提前告知学生参观的目的和重要事项。在参观过程中，教师要引导学生仔细观看和聆听，让他们感受到参观地点所蕴含的红色文化的庄严和英勇。可以带领学生参观红色革命展览，让他们了解红色文化的起源和发展，触摸真实的历史文物，了解革命人物的事迹和精神。在参观结束后，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观察和感受。同时，教师还可以布置相关的写作任务，要求学生用自己的语言表达对红色文化的理解和感悟。通过组织学生参观相关的红色文化教育基地，学生可以亲眼见到红色文化的实物展示和历史遗迹，深入感受到红色文化的庄重和伟大，进一步增强学生对红色文化的认同感，并激发他们对红色精神的爱国情感和对真理、正义的追求。

三、情感共鸣

通过朗读、表演和角色扮演等形式，让学生在情感共鸣中真实感受红色文化的力量，增强对红色精神的认同感。以《狼牙山五壮士》为例，首先，教师可以选取狼牙山五壮士的相关故事和台词，让学生进行朗读。可以分角色进行朗读，每个学生都有机会扮演其中一个角色，从而加深对故事情节和角色的理解。其次，教师可以引导学生进行表演，以狼牙山五壮士的故事为基础，让学生化身为五壮士，通过角色扮演的方式，生动地展现出他们的勇气和牺牲精神。这样的表演活动可以让学生更加贴近故事中的角色，深刻体验到红色精神的伟大和力量。同时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在扮演狼牙山五壮士的同时，深入了解他们的思想、情感和行动。学生可以通过角色扮演，感受到五壮士们面对困难和危险时的勇敢与坚定，进一步增强对红色精神的认同感。在表演和角色扮演后，教师可以组织学生进行讨论和分享，让学生表达自己在情感共鸣中产生的感受和体会。这样的交流活动可以加深学生对红色精神的理解，形成集体的认知和认同。通过朗读、表演和角色扮演等形式，让学生在情感共鸣中真实感受红色文化的力量，增强对红色精神的认同感。特别是以狼牙山五壮士为例，让学生通过扮演和表演，生动地感受到五壮士们的英勇和牺牲精神。这样的教学策略深入人心，激发学生的情感，加深学生对红色文化的理解与认同。

四、创作与表达

组织学生以红色题材为创作内容，进行作文、诗歌、故事等写作，既可以培养学生的创造力与表达能力，又能弘扬红色文化。首先，教师可以向学生介绍与红色题材相关的优秀作品，如红色革命故事、英雄人物的事迹等，激发学生的创作兴趣和了解红色文化的需求。其次，教师可以给学生一些创作启发和指导，例如提供相关的图片、视频或音频资料，引发学生对红色题材的思考和想象，帮助他们理清故事情节，塑造角色形象，展现红色题材的内涵。接下来，教师可以组织创作活动，鼓励学生自由发挥，以作文、诗歌、故事等形式进行创作。可以分小组或个人进行，也可进行开放式的创作比赛，激发学生的创造力和竞争意识。在创作过程中，教师要给予学生充分的指导和鼓励，鼓励学生表达自己的情感和思考，同时要注重文学修养的培养，引导学生运用多样的修辞手法、扎实的语文知识，使作品更加生动有趣、富有感染力。通过以红色题材为创作内容的写作活动，学生可以通过深入思考和表达，深化对红色文化的认知与情感体验，培养学生的创造力与表达能力。同时，这也是一种弘扬红色文化的方式，让学生通过自己的创作展现和传承红色精神的力量。

结束语：通过挖掘和传承红色文化，教师可以激发学生的爱国热情和文化自信，提升学生的语文素养和情感认同。在教学过程中，教师还应注重培养学生的自主学习能力和批判思维，激发学生的学习兴趣和主动性。红色文化融入语文教学不仅传递学科知识，更培养学生的情感和价值观，促进学生的全面发展。