六学主导,分层推进--小学数学课堂教学模式的探索与实践

六学主导,分层推进--小学数学课堂教学模式的探索与实践

王春燕

江苏省南京市六合区双语小学  211500

摘要："六学主导"教学模式的核心理念在于将学习置于学生的中心，鼓励学生在教育过程中发挥主动性和积极性。这一概念强调六个关键学习维度，包括知识、技能、思维、情感、态度和价值观，以确保综合性的教育。这六个维度相辅相成，旨在培养学生的综合素养和创造性思维。在"六学主导"教学模式下，教师不再仅仅是知识的传授者，而是引导者和激发者，鼓励学生积极参与学习过程、并提供支持和反馈方面至关重要，共同推动了学生在各个维度上的全面发展。本论文探讨了小学数学课堂中的"六学主导，分层推进"教学模式的实践策略与效果，为小学数学教育的改进提供了新的视角和策略。

关键词：小学数学教育；六学主导，分层推进；实践策略

引言：小学数学教育是培养学生综合素养和创造性思维的重要阶段。然而，传统的教学方法往往过于侧重知识传授，未能满足学生的多样化需求。为了提高教育质量，广大教师们需要重新思考教学模式，以更好地适应学生的不同智力类型、学术水平和兴趣。"六学主导，分层推进"教学模式为此提供了一个全新的视角，需要成为学习的引导者，制定个性化的学习计划，鼓励学生的自主学习，并提供支持和反馈，从而为小学数学教育的改进提供有益的见解和策略。

一、融入分层教学法，展开案例教学

  分层推进作为"六学主导"教学模式的关键组成部分，致力于满足不同学生的学习需求。这一理论支持建立在多元智能理论、发展心理学和认知心理学等教育领域的研究基础上。多元智能理论强调每个学生都具有多种智能，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能等。分层推进采用这一理论，通过不同的教学方法和资源来满足学生的不同智能类型和需求，以提高他们的学习效果[1]。例如：以《面积和面积单位》这一课为例，教师可以科学设置分层教学，对教学设计中的教学重难点问题展开课堂教学，建立面积单位的表象”和针对教学难点“在操作中体会引进统一面积单位的必要性”教学设计可通过创设情景，层层导入面积的初步概念，进一步带领学生理解所学内容，从而有效完成对面积“物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积”及面积单位“平方”的认识与了解。科学设置分层教学方法对教师提出了新的要求，广大教师要提前对课本内容进行整合与探究，从学生的主体学习角度出发，合理的设置分层教学方法，促使学生在明确的教学目标引导下，进一步对所学课题展开集中的思考。

二、转换教学角色，精心设计课堂

  在"六学主导，分层推进"教学模式中，教师的角色发生了显著变化，传统教学中，教师通常扮演知识的传授者，而在这一新模式下，他们更像是学习的引导者和激发者。教师的责任包括识别学生的不同需求、制定个性化的教学计划，以及提供支持和反馈。教学设计在"六学主导，分层推进"中至关重要，教师需要精心策划课程，确保教材和资源能够满足学生的多样化需求，涉及到不同水平的教材、各种学习资源和多样化的评估方法。此外，教师还需要在教室内创造积极的学习氛围，鼓励学生的积极参与和互动。教师还需要不断反思和改进自己的教学方法，以适应学生的需求，应该寻求专业发展机会，了解最新的教育趋势和研究，以不断提高自己的教育水平。课程设计以六个学习维度为基础，确保学生获得全面的教育[2]。在这个案例中，教师首先识别了学生的不同学术水平和兴趣，以制定个性化的学习计划。例如，学生在学习“百分数应用题”中，教师为每个学生提供了不同难度的数学任务和材料，以满足他们的需求，一些学生可能需要更多的支持，而另一些学生可能需要更具挑战性的任务。学生在课堂内也有机会将所学的知识应用到实际情境中，解决现实世界中的数学问题，有助于他们将抽象概念与实际经验相联系，提高深度理解。此外，课程还融入了跨学科元素，以帮助学生将不同学科的知识相互联系，促进综合性的学习，教师还注重价值观教育，传授伦理和社会责任的重要性。这有助于培养学生的公民素养，使他们在社会中成为有意义的参与者。

三、融入自主教学模式，激发学生的学习兴趣

  学生的积极参与和自主学习是"六学主导，分层推进"教学模式的关键要素，教师应该设法激发学生对知识的渴望，让他们成为学习的主体。为此，教师可以采用各种策略，如激发学生的好奇心、鼓励提问和独立思考，以及提供自主学习的机会。在这一模式中，学生通常被鼓励以小组形式合作，共同解决问题和完成任务，有助于培养学生的团队合作技能、沟通能力和批判性思维[3]。学生的参与不仅限于课堂内，还包括实地考察、实验和社区服务等实践活动，以将理论知识转化为实际经验。比如：学生在学习《三角形的认识》这一课的基础内容中，枯燥乏味的特点讲解可能会降低学生的学习主动性，造成不求甚解的学习状态。因此，为了激发学生的学习兴趣，教师可以找一找生活中有哪些外形是三角形的图案，并结合教学典礼展开引导，通过这种形式引出三角形的知识。学生根据教师所提出的问题，在小组合作中展开积极的交流与讨论，了解三角形的基本特征和生活中的应用。

结论：综上所述，"六学主导，分层推进"教学模式在小学数学课堂中的应用呈现出显著的潜力，促进了学生的知识综合学习。因此，广大教师要鼓励更多教育者在教学中采用"六学主导，分层推进"教学模式，精心设计课程，鼓励学生的自主学习，提供支持和反馈。

参考文献：

[1]何建红.核心素养导向下的小学数学分层教学实践[J].新课程研究, 2022(20):3.

[2]潘蓉.小学数学教学中的分层教学策略研究[J].教育艺术, 2023(7):34-35.

[3]张岩.分层教学在小学数学课堂的应用路径探析[J].读与写（教师）, 2021, 000(010):P.1-1.