前置研究学习在初中数学中应用探究

前置研究学习在初中数学中应用探究

顾名思

南京市旭东中学  江苏省 南京市 江北新区210044

摘要：前置性研究学习属于一种全新的教学模式，充分体现了以人为本的基本原则，尊重了学生的课堂主体地位，同时也能激发其学习兴趣。基于此，文章首先对前置研究学习进行简要概述，之后分析了该学习方法在初中教学中的实践应用途径，以期能够为后续相关教学实践提供参考。

关键词：前置研究学习；初中数学；应用

    在初中数学教学中，由于个别知识点学习难度较大，因此很多学生都会出现畏难情绪，为解决这一问题，教师必须尝试对全新的教学模式进行应用。前置性研究学习主打“先学后教”，能够为学生带来全新的学习体验，激发其学习兴趣，将该教学模式应用于初中数学教学，具有很重要的现实意义，能够很好地提高教学质量，促进学生数学综合水平的全面提高[1]。

一、前置研究学习概述

    前置研究学习的主要表现形式之一就是“先学后教”，简而言之，就是在正式教学之前，教师要让学生结合自己的过往经验和认知水平，对新知识进行试探性学习。通过这种方式，能够为正式的课堂教学奠定良好基础，提高学生的学习兴趣。前置性研究学习不同于以往的课前预习，虽然都是在为正式的课堂学习做准备，但前者中包括预习的成分，预习主要就是对新知识进行学习，前瞻性研究学习不仅要预习新知识，同时还要对旧知识进行复习，相比之下，学习效率更高，同时也能更好的为新课学习奠定基础[2]。

二、前置研究学习在初中数学中应用途径

    在初中数学教学中，对前置研究学习进行应用，第一就是要有明确的学习目标，第二，要善于把握课堂教学重点和关键，第三，要设计出难度适中的学习任务，这样才能最大限度发挥出前置研究学习的重要作用和价值，具体内容阐述如下：

(一)明确前置研究学习目标

    前置性研究学习在初中数学教学中的实践应用，首先就是要制定出明确的学习目标，以提高学生学习过程的针对性，教师要充分发挥自身引导作用，帮助学生明确学习方向。例如，在对“有理数混合运算”的相关内容进行教学的过程中，为了更好的落实前置性研究学习，教师可为学生设定如下任务：第一，对过往所学相关知识进行回忆，具体如混合运算、四则运算等等，以进一步明确运算规则；第二，熟悉教材，学习相关概念和法则，对混合运算方法作初步了解；第三，根据自己的预习情况，完成教材当中的部分习题；第四，对自己前置研究学习过程中遇到的问题进行总结和反思，并与其他同学进行探讨和交流。在完成上述任务之后，能够让学生对所学知识有一个清晰的认识，与此同时，也会遇到一些困难，针对这一情况，教师可以为学生提供一些典型例题，引导学生进行实践训练，根据学生的前置研究学习情况，展开针对性训练，提升学生的运算能力。在这一过程中，教师要加强引导，培养学生的逻辑思维，使其能够树立起明确的学习方向，在完成自主学习之后，教师要引导学生结合自己的实际情况，对所学知识进行巩固，实现实践与理论的有机统一[3]。

(二)善于把握课堂教学主线

    在初中数学教学中，不同的章节有不同的教学重点和难点，教师要将这些教学重点和难点作为核心，以此为基础，对相应的知识点进行辐射。教师在引导学生进行前置研究学习的过程中，首先就是要能够找到这些核心关键点，之后再将相关知识进行串联，贯穿于学习始终，这样不仅能够帮助学生明确学习方向，同时也能提高其学习有效性，在潜移默化的过程中建立起完整的知识脉络。例如，在对“绝对值”这一部分内容进行教学的过程中，绝对值的含义是本章节的核心与关键，教师要以此为中心，将其贯穿于学生的前置研究学习中，同时还要加强引导，使学生能够围绕这一核心关键点，对其他知识进行学习。实践过程中，教师需要为学生提供一些经典的练习题目，通过类似的习题，既能加强学生对于绝对值的理解，同时也能帮助其构建起完整的知识结构，降低学习和理解难度。在前置研究学习环节，教师还要引导学生对综合性训练题进行解决，以提高其解题能力，形成对知识的深刻印象。总之，通过前置研究性学习，围绕核心关键点对相关题目进行设计，同时加强指导训练，还能让学生掌握更多的学习技巧，为其今后的学习奠定良好基础，强化对于核心知识的把握，提高学生的课堂学习效率，自主构建起完善的知识系统，这对初中数学教学质量的提高很有帮助[4]。

(三)合理把控学习任务难度

    在正式教学之前，让学生进行前置研究学习，主要是为了让学生对章节内容有初步了解和认识，从而为正式的课堂学习奠定良好基础。因此，教师在对教学任务进行设计的过程中，必须结合实际情况，把握任务难度，综合考量学生的学习情况、知识掌握能力、学习兴趣等等，避免引入一些难度较大、复杂程度更高的习题，以免对学生的自信心造成打击，而是要设置一些大多数学生都能够完整的任务，只有这样，才能最大限度发挥出前置研究学习的重要作用和价值。实践过程中，教师需要根据学生的知识水平、过往经验、学习特点等，对任务难度进行优化设计，使学生能够通过前置研究学习，对新知识有初步了解，同时又能增强学习自信。例如，在通过“一元一次不等式”对相关数学问题进行解决的过程中，教师首先就是要对教学目标进行明确，对前置研究学习环节进行优化设计，使学生能够对解决问题的基本步骤有清晰的了解，并能够熟练的应用所学知识，对现实问题进行解决，在这一过程中，教师要加强引导，准确、合理的把控任务难度，使所有学生都能够通过学习完成学习任务。学生在对新知识进行预习的过程中，也要强化对旧知识的回顾，这是前置研究学习与课前预习最大区别之一，通过这种方式，能够帮助学生将新旧知识串联在一起，提高其数学综合能力。

    总之，在今后的教学实践中，教师在对前置研究学习任务进行设计的过程中，首先就是要设定出明确的教学目标，其次，本着循序渐进的基本原则，加强对学生的学习引导，同时还要避免设置难度过大的题目，这样既能帮助学生掌握知识，也能提高其解决问题的能力，增强学生的学习自信[5]。

结语：

    综上所述，文章首先对前置研究学习进行简要概述，其次对该学习模式在初中数学教学中的应用途径进行探究。不同于以往的课前预习，前置研究学习既要对新知识进行预习，同时也要对旧知识进行回顾，通过这种方式，能够将新旧知识很好的串联在一起，为正式的课堂学习奠定良好基础。实践过程中，教师首先就是要对前置研究学习目标加以明确，其次，还要善于把握课堂教学主线，最后，还要合理掌控教学任务难度，使每一个学生都能通过学习完成学习任务，增强学生的学习自信，激发其学习兴趣，从而最大限度提高数学课堂教学质量，促进学生数学综合水平的全面提高。

参考文献：

[1]王鑫.生本教学中小学数学"空间与图形"前置性作业的策略研究[J].考试周刊, 2021, 000(034):80-81.

[2]陈畅.探究前置研究在高三数学复习课的有效运用——以《解三角形》(第一课时)高三复习课为例[J].新教育(海南), 2021(20):26-51.

[3]张美玲.研究,启发反馈式教学模式在初中数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究, 2022,21(36):26-28.

[4]于国英.培养学生数学能力,提升学生数学素养——初中数学中考复习阶段前置性学习任务设计的实践研究[J].求知导刊, 2022,69(1):92-94.

[5]杜万宾.基于新课程的初中数学前置作业的设计方法探究[J].中学课程辅导：教师通讯, 2021, 000(007):P.79-80.

作者简介：顾名思（1992年12月—）性别：女，民族：汉，籍贯：江苏南通，学历：大学本科,职称:中学一级，研究方向：初中数学；