基于现代教育技术的大学教学模式探讨

基于现代教育技术的大学教学模式探讨

王超

武警工程大学  710000

摘要：现代教育技术的发展为大学课程教学的改革提供了新的思路。通过利用现代教育技术，可以打破传统大学课程教学的局限性，实现教学的个性化、差异化和全面化。因此，探究现代教育技术与大学课程教学的结合，做好大学课程课堂教学交互对接模式的研究和实践，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、开发学生创新思维、提高学生实践能力，推进高等教育教学模式创新与发展具有重要的意义。

关键词：现代教育技术；大学教学；策略

引言

现代教育信息技术逐渐普及，给大学教学带来了新的活力与勃勃生机。多媒体、智慧课堂、微课等现代教育技术的广泛运用，极大地丰富了课堂教学模式，调动了学生的学习热情，深化了他们的思考与认知，对其全面发展起到了举足轻重的作用。

1现代教育技术在大学课堂教学中的应用

多媒体技术的应用弥补了传统教学模式中的某些局限性。例如，有些概念和知识点通过语言和黑板演示的方式难以传达，而多媒体可以通过模拟、动画和实时演示来更生动、更具体地展示这些概念，使得学生更容易理解和吸收。多媒体技术有助于培养学生的自主学习能力。传统的教学模式下，学生往往过于依赖教师的讲授，而多媒体资源则鼓励学生进行探索、研究和自主学习。学生可以根据自己的进度和兴趣选择和使用多媒体资源，这种方式更符合当代年轻人的学习习惯。多媒体技术也为异地教学和远程教育提供了可能。尤其在一些大型大学和跨地区的教育机构，多媒体技术使得学生无须到现场就可以参与到课堂中，打破了地理位置与空间的限制。多媒体技术为教师和学生提供了即时的反馈机制。许多交互式的多媒体教学软件都配备了自动评分和反馈系统，可以及时了解学生的学习状态和进展，这对于及时调整学习策略和提高学习效率非常有帮助。

2大学课程教学现状分析

传统的大学课程教学模式以教师为中心，主要采用讲授、使用教具及课件演示等方式进行教学，普遍存在课堂效率低下、学生学习兴趣不高等问题。（1）教学内容更新慢。大学课程的教学内容更新进展较为缓慢。一些教师对新知识的掌握和使用不够熟练，导致大学课程教学内容未能反映物理领域最新的研究成果。（2）教学方式较为传统。大学课程传统教学方式大多以教师课堂讲授为主，辅以板书或者PPT演示。这种传统的教学方式，导致学生在课堂上缺乏互动和思考的机会，难以提高学生的自主学习能力和创新能力。（3）教学资源更新滞后。当前大学课程教学辅助设备未能很好地跟随时代发展。此外，教学材料的质量也在一定程度上影响了大学课程教学的质量。教学材料更新慢、选材不合理等问题使得教学资源受限，影响了学生的学习效果。

3现代教育技术的大学教学模式创新策略

3.1利用课前时间，做好预习

大学教师需要明确的是，课前时间能够引导学生快速切换学习状态，且对接下来的课堂教学活动充满期待。基于这一特点，教师就需要充分利用课前时间，将这一时间段作为师生互动的调动环节，为互联网时代大学线上教学师生互动的有序开展奠定坚实的基础。在这一过程中，教师可以先为学生播放课程教学内容相关的视频，使学生对本课的教学内容形成一定的认知。在开展师生互动时，教师就可以立足于先前所播放视频的内容以及上节课所学的知识向学生提出难度适中的问题。再者，教师也可以使用专门的学习APP检查学生的学习情况，在课前时间带领学生查漏补缺，或是开展探究性的互动学习，让学生能够全神贯注地参与师生互动教学当中。

3.2丰富教学资源，推动情景化教学

通过视频、图像、音频等现代教育技术手段辅助课堂教学，化隐晦为直观、化抽象为形象，不仅能丰富课堂教学模式，改善课堂教学结构，而且能激发学生的学习兴趣与欲望，使其全身心投入课堂。通过角色扮演、情景模拟等方法推动情景化教学，将学生带入特定的情境，激发他们的内在情感，使其在学习过程中保持热情。例如，当教师讲到某个晦涩难懂的语言用法时，可以通过模拟情景带入个人体验，让学生对知识有感官上的理解，从自身出发感受语言的用法与使用时机；在每堂课前几分钟，教师可以播放一段和当堂课相关的视频或音乐，既缓和学生的焦躁情绪，又帮助他们快速进入课程学习状态。

3.3恰当运用现代教育技术，突出教师主导地位

如今，现代教育技术凭借自身的突出特点已在大学课堂教学中作出重大贡献，教师更应该灵活运用现代教育技术与大学课堂教学结合的优势，将教育教学的各个环节发挥出最大价值，为学生提供良好的学习环境。部分教师在教学过程中忽略了自身主导地位，将重点放在如何应用现代教育技术、如何将选取的材料运用到课程教学上，缺乏对学生课程知识吸收、教学内容、教师主导地位等的综合考虑和设计，由此导致课堂教学效果没有达到预期。因此，教师在大学课程教学过程中必须明白任何教学手段、设备、方法都要服务于教学目的。在课程教学过程中，教师应结合教学目标及自身实际，设置符合教学实际和学生学习的方法，广泛运用现代教育技术，让教育取得最优效果。

3.4构建学习效果综合评价体系

在多媒体网络环境下构建大学课程研究性课堂教学模式，需要对学习效果进行全面综合的评价，以检验学生的学习成果。若要实现上述教学目的，教师就要构建学习效果综合评价体系，包括学科知识掌握、学科素养培养、学科能力提升等方面。其中，学科知识掌握可以通过测试、作业、考试等形式进行评价。学科素养培养可以通过课程设计中的项目、论文、演讲等方式进行评价。学科能力提升可以通过课堂上的综合训练、实践操作等方式进行评价。例如，在英语听力课程中，教师可以通过多媒体网络展示英语新闻视频，让学生进行听力训练，利用网络平台设置听力测试题目，测试学生的英语听力。同时，教师可以要求学生根据新闻内容完成英语翻译作业，以此评价学生的英语素养。

结语

现代教育技术与大学课程教学的结合应用，实现传统教学模式的改革创新。高了大学课程的教学质量，培养了学生的创新思维和实践能力。因此，今后的大学课程教学应更加注重理论与实践相结合，合理采用现代教育技术手段，全方位、多角度地推进大学教学创新发展，提高课程教学质量。

参考文献

[1]吴志颖.基于信息技术的大学教学模式创新研究[J].科教导刊,2017(4):218-220.

[2]丁益民.基于信息技术的大学教学探讨[J].国际物理教育通讯,2018(36):20-22,24.