参与式教学法在《机床夹具》教学中的应用

参与式教学法在《机床夹具》教学中的应用

聂卫晶 罗家迎

广东省岭南工商第一技师学院，广东  韶关   512026

摘要：《机床夹具》（第五版）是技工院校机械专业必修课，课程主要围绕机床夹具的基础知识以及简单的夹具设计知识进行。常见的参与式教学法有：案例教学法、练习法、分组讨论法、头脑风暴法、游戏法等等，本文将围绕如何将参与式教学法灵活运用到《机床夹具》的教学中，让学生更好的参与到课堂中去，增强学生在教学过程中的主观能动性。

关键词：参与式教学法；机床夹具；教学创新；教学反馈

《机床夹具》课程作为机械类专业的一门专业技术课，不但具有较强的理论性，而且具有很强的实用性，主要是为了培养学生进行一般机床夹具综合分析、简单设计的能力，课程的内容涉及机床夹具的内部结构分析，夹紧机构、定位机构的设计以及夹具的设计，课程内容比较抽象，需要较好的空间想象能力，而且内容环环相扣，一共五个章节的内容，知识难度也是循序渐进，需要学生对每一个章节的知识都要很好的掌握，最后才能对机床夹具有一个深刻的认识。

一、参与式教学法在《机床夹具》中运用的必要性分析

本课程更加强调知识的实用性，学生们应该能够利用自身的知识，参与到课程的教学中，而参与式教学法，正是以学生为中心的教学方法，强调在教学过程中，学生发挥其主观能动性，基于《机床夹具》课程的特点，利用传统的教学模式，教学效果可能会大打折扣，因为传统的教学模式主要强调的是“教师讲，学生听”的模式，但是根据学习记忆金字塔（图一）可以看出，学生对于讲座的平均记忆保留率是最低的，而从阅读、视听到行动实践和教授他人平均记忆保留率是逐渐升高的，所以，从记忆的规律上看，可以多让学生开展课堂分组讨论和课堂实践，或者是运用课堂的知识进行教授他人，这样学生的记忆保留率会更高，而且这种方式是从被动的学习转变为学生的主动学习，学习的主动性更加强。

二、参与式教学法在《机床夹具》教学中的具体运用实例

《机床夹具》这门课程理论性较强，很多知识点都会相对严谨，如何将参与式教学法运用和《机床夹具》的知识点结合起来，这是比较难的地方，本人在对数控铣工班四年级的学生进行授课的时候，多次运用到参与式教学法，以下是授课过程的具体应用：

1、对于具有开放性答案的知识点，多采用头脑风暴法教学

在教学的过程中，会有一些问题没有标准的答案，这个时候，可以借住彩色卡纸，让学生们发散思维，把自己的想法写下来，然后教师再进行总结性的教学，这样学生既得到了思考，又调动了学生的积极性活跃了课堂气氛。比如说在讲解“夹具设计的前期准备”的时候，课前我会抛出这个问题，然后让学生发散思维，去思考设计一套夹具究竟需要做哪些前期准备工作，思考的过程中，我会列出一个大概的提纲，引导学生按照提纲分门别类，从而根据自己的要求去完成问题，进而掌握各个知识点，下图是学生正在贴出自己的答案。

2、对于较难知识点，知识点较多的情况，可采用分组讨论法

分组讨论法，是将学生分成若干组，通过小组讨论的方式，去解决老师提出的问题，其剖析课本的知识点，特别是对于教学的重点难点，更是需要学生对知识点有一定的理解，有利于课程的讲解。在《机床夹具》的教学过程中，对于一些重难点知识的讲解，运用了分组讨论法，比如说在“六点定则的应用”的知识点的讲解中，让学生分别去分析箱体类零件、盘类零件和轴类工件的装夹，每个组用马克笔把分组讨论的结果写到活页挂纸（A2白纸）上，然后每个组派一名组员把本组的内容教授给大家。

学生们通过分组讨论的方式，深刻的剖析了本知识点，然后通过教材或者网络的资料，举例说明对于零件的定位方式，此外，还通过团队协作把答案呈现出来，最后由一名组员将答案给全部同学讲解，在讲解“六点定则的应用”主要是让每个组举例说明箱体类零件、盘类零件和轴类工件的定位，并且指出限制了哪些自由度，运用了哪些定位基准。

每个组讲完之后，教师再进行总结性发言，把学生没有讲到的，或者学生讲得不对的知识点进行补充归纳，讲解之后对知识点进行升华，从而完成知识点的讲解，这个过程学生的参与性较强，教学的效果也非常好。

3、采用游戏教学法，丰富教学方法，活跃课堂气氛

对于《机床夹具》的教学，可能大部分教学过程都会循规蹈矩，但是如果只停留在课件或者是板书的讲授，势必会影响教学效果的

如何把游戏法与《机床夹具》的知识点结合起来，需要我们对课程的知识点进行熟练掌握的情况下，还要有更多的创新，在讲授机床夹具分类的课程中，为了帮助学生更好的理解课程的内容，设计的游戏环节，课前我提前准备好各种夹具、模具和刀具的图案，用A4纸打印出这些图案，然后再A4纸背面写上一个编号，课堂中，同学通过抽签的方式抽出一张，然后要回答出此图案是否属于夹具，如果是夹具，又属于哪种夹具，通过这种方式，学生们很好的掌握了夹具的概念以及夹具的各种分类，而且活跃了课堂的气氛，提高了教学的质量。

    游戏教学法需要有巧妙的构思，教学过程中，需要注意和知识点的连接，除了上述的游戏，还可以设置其他游戏，我们在课堂中还使用过“画猜”的游戏教学法，游戏的规则是每个小组选择一位同学利用画画的方式把一些专业名称，画在黑板中，其他同学根据画画的内容来猜这个专业名词，比如说给出一个“夹具体”，那么这位同学需要通过限时画画的方式，把这个名词画出来，让其他同学去猜，猜出的同学可以获得加分的奖励。游戏教学法也是同学们最感兴趣的环节，这个环节既有趣味性，又能很快的理解一些专业名词，当然课前要准备一些小奖品作为游戏的激励。

三、参与式教学法在《机床夹具》教学中应用后教学效果反馈

通过对参与式教学法的使用和跟踪，在机械专业四年级学生中，对223名学生中开展问卷调查，其中有两个班级使用了参与式教学法，还有两个班级没有使用过参与式教学法，使用过的班级对该方法的好评率达到了96 .7%，希望把这个方法用在其他课程中去，94%的学生非常适应这种方法应用在《机床夹具》的课程中，并表示赞成继续使用参与式教学法，93%的学生在使用过参与式教学法后，在对参与式教学法，对学生能力提升方面，包括团队协作能力、语言表达能力、专业素养、自我学习能力、书写能力等方面，都得到了较大的提升，所以参与式教学法不仅对专业知识的学习有很大的帮助，而且对于学生综合素质的提升也有较大的帮助。

四、总结

参与式教学法在《机床夹具》中的使用，是对授课方式的一个创新，是一种以学生为中心的教学方法，也是一种寓教于乐的教学方式，

这种教学方法毫无疑问会给学生带来不一样的课堂，也会激发学生自主学习的能力，课堂气氛非常活跃，师生互动也非常强，学生通过参与式的课堂，能够很好的掌握课程的重点难点，所以，创新式的使用这种方法有助于课程质量的提升。但是，要注意方法是为课程服务的，在使用参与式教学法的过程中，要与课程内容紧密结合，注意穿插必要的讲授与板书，这样会让教学效果更加好。