浅谈小学数学中小组合作学习的有效性

浅谈小学数学中小组合作学习的有效性

刘瑞芳魏喜强

  陕西省杨陵区揉谷中心小学 陕西省杨陵区邰城实验学校

摘要：教育改革的大环境下，小学数学教师在实施小组合作学习引导策略时，应当注意合理分组、设计具有挑战性和实际意义的小组任务、发挥引导作用、建立完善的评价机制，以确保小组合作学习的有效性。本文就小学数学中小组合作学习的有效性策略进行分析探讨，旨在助力小学数学课堂教学提质增效。

关键词：小学数学；小组合作；有效性；具体策略

引言：

在当今的教育环境中，小组合作学习日益受到重视，它不仅可以提高学生的学习效率，而且有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。特别是在小学数学教学中，由于其学科的特性和小学生的身心发展特点，小组合作学习更显得尤为重要。

1.小组合作学习的理论基础     

小组合作学习是以建构主义学习理论、人本主义学习理论和合作学习理论为基础的一种教学方法。它强调学生通过小组合作，在互动中主动建构知识，解决问题，提高技能。在小组合作学习中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与到学习过程中，通过与同伴的交流与合作，共享知识，提升理解。

2.小学数学中小组合作学习的实施策略

2.1分组策略

教师在分组时应该考虑每个学生的能力和性格特点，包括他们的学习能力、思维活跃度、合作意识、领导能力等。为此教师应该了解每个学生的基本情况，包括他们的学习风格、兴趣爱好、能力特长等，帮助教师更好地将学生分组，使每个小组内的成员能够形成互补的关系。而后教师根据学生的能力水平进行分层。

如将学习能力较强的学生分为一组，将学习能力一般的学生分为一组，将学习能力较弱的学生分为一组，以保证每个小组内都有不同能力水平的学生，他们可以相互帮助和学习。教师还应该根据学生的学习需要和教学目标进行灵活地调整。如某些任务需要更多的时间来完成，教师应当适当调整小组的成员构成，以便为学生提供更好的学习支持。

2.2任务策略

任务的设计应该具有一定的难度和挑战性，激发学生的学习热情和好奇心。但是任务的难度应该适中，避免过于复杂或过于简单，导致学生失去信心和兴趣。比如，教师让学生调查和统计自己家中一个月内的用水量，并以此为基础进行数据分析，得出家庭用水的结论和建议。这样的任务既可以让学生学习到数学知识，又能够让他们了解到数学在实际生活中的应用[1]。

任务的设计应该具有一定的开放性和可探究性，这样让学生从多个角度来思考问题，并运用多种方法来解决问题。比如，教师让学生设计购物计划，预算一定金额的钱购买一些指定的物品，让学生学习到数学中的计算、比较、选择等知识，同时也让他们了解到购物计划的实际应用和重要性。

在小组合作学习视域下，数学合作任务设计时，应该考虑到小组合作的特点，需要学生之间相互协作、交流和讨论，进而逐渐培养学生的团队协作能力和沟通能力。例如，教师让学生分组进行数学游戏或数学谜题的设计和解答，每个小组内的成员需要共同协作来完成任务，促进学生将学习到数学知识迁移运用，并内化吸收，同时也培养了他们的团队合作能力和创造力。

2.3指导策略

在小组合作学习中，教师的角色不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。教师需要观察学生的表现，了解他们的学习需求和困难，给予及时的反馈和指导。同时教师还应该鼓励学生积极参与小组讨论和合作，帮助他们建立自信心和解决问题的能力。实际合作学习中，学生难免会遇到一些问题和困难。这时教师需要及时给予反馈和指导，帮助学生解决问题，并引导他们正确地思考和探索。为了让学生更好地参与到小组合作学习中，教师需要创设一个良好的学习环境。如营造积极的学习氛围、提供必要的学习资源和工具、安排足够的时间和空间等。同时教师还应该尊重学生的个性差异和学习风格，鼓励他们发挥自己的优势和特长。笔者认为，在小组合作学习中，教师还需要注重培养学生的良好学习习惯和能力，如独立思考、主动探究、合作交流、自我评价等。通过引导学生逐步形成正确的学习方法和习惯，提高他们的数学自主学习能力[2]。

例如，在小学数学“观察物体”相关内容教学时，教师通过展示一些常见的立体图形，如长方体、正方体、圆柱体等，引导学生复习前面的知识点，并引出本节课的知识点：观察物体。而后将学生分成若干小组，每个小组观察一个立体图形，并从不同的角度进行观察和描述。学生通过讨论、交流和分享经验，加深对空间关系的理解。为辅助学生思考，教师引出一个实际案例，让学生运用所学知识解决实际问题。如让学生观察一个简单的房屋模型，并从不同的角度描述房屋的形状、大小、位置等信息。学生通过小组讨论和分析，得出结论并分享给全班同学。最后教师则引导学生总结本节课的学习内容，并强调观察物体在日常生活中的应用，并布置一些课后作业，以巩固学生的学习成果。

2.4评价策略

在小组合作学习中，评价机制应该多元化，包括对学习过程和学习结果的评价。同时评价要及时，对学生的表现要及时给予反馈和评价，让他们及时了解自己的学习状况，从而更好地调整自己的学习策略。评价也应该具有激励性，要肯定学生的努力和成果，鼓励他们继续发挥自己的优势和特长，提高他们的自信心和学习动力。通过比较不同小组的学习成果和表现，激发出学生的竞争意识，提高他们的学习效果。在具体评价时，必须保证公正性和准确性。教师应该根据学生的实际情况和教学目标，制定明确的评价标准和指标，确保评价的公正性和准确性。教师还应该尊重学生的个性差异和学习风格，避免评价的主观性和片面性。

结束语

综上所述，笔者建议小学数学教师应积极引入小组合作学习法，充分利用其优势，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时教师也应根据学生的实际情况和教学内容灵活运用小组合作学习法，不断探索和完善教学方法，以更好地促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]吴登霞.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育研究,2022(12):90-93.

[2]陈小红.小学数学课堂小组合作探究学习策略实践研究[J].亚太教育,2022(16):118-120.