农村高中生物踩线生成绩提高的建议

农村高中生物踩线生成绩提高的建议

姓名：周启斌

单位：广东省兴宁市坭陂中学邮编：514580

摘要：高中生物作为自然学科中的重要部分，也是理综分数的重要组成。自身有着内容量大、涵盖范围广、知识点琐碎的特点，经常被广大自然学科教师戏称为“理科中的文科”。虽然学科难度相较于化学物理而言不高，但也有许多学生由于自身未能掌握正确的学习方法，影响自身成绩提升。本文简要分析高中生物踩线生形成的原因，给出提高生物成绩的具体建议。

关键词：乡村教育；农村高中；生物教学；成绩提高

引言：乡村教育资源相对较为紧张，面对来自高考的巨大压力，也是农村学生实现人生跨越的重要机会，教师有必要帮助学生提高学习成绩，选择适合自身的人生发展道路。农村学校许多学生受到诸多因素干扰，成绩徘徊在一些分数线如及格线、本科线附近，只要教师投入一定精力帮助学生，便能实现跨阶段提升。

一、高中生物踩线生成因

首先是缺乏学习兴趣。高中生物已经走向理论化，许多知识内容已经与学生日常生活中得出经验结论产生一定冲突。理论抽象的知识为生物学习带来难度，导致学生丧失学习兴趣。

其次是基础知识薄弱。农村学生大多自身生活经历比较单一，获取信息渠道有限，知识储备不够丰富，对生物学习中涉及到的等多方面知识内容缺乏了解。还有一部分学生初中学习资源紧张，生物基础知识掌握不牢，也成为限制学生成绩进一步提高的重要因素。

最后是学习习惯较差。部分学生小学、初中阶段没有得到科学的教育指导，未能形成正确良好学习习惯，影响自身生物成绩的进一步提高。

二、提高高中生物成绩具体策略

（一）加强基础教学，强化概念理论

高中生物踩线生，许多是由于自身基础知识掌握不牢固，导致成绩难以提高。生物学科知识零碎，缺乏完整体系，内容量又大，许多学生基础理论知识有待加强。因此，教师应当针对学生特点，帮助学生强化基础理论知识掌握程度。教师指导强化基础理论知识时，也能够明确大部分同学的知识薄弱点，统一强化教学，促进学生成绩共同提升[1]。

以人教版高中生物教材必修一第四章细胞物质输入和输出第一节“被动运输”为例，教师教学时，发现部分学生学习掌握教材内容时，表现出明显的迷茫状态。经过深入了解发现，一部分同学初中学习植物细胞结构时，掌握不牢固，不能理解植物细胞的细胞壁。教师明确学生生物知识结构的薄弱点后，针对性的强化教学，帮助学生补足短板，促进生物成绩有效提升。

（二）指导学习方法，提高学习效率

踩线生的学习成绩有待提高往往具有多方面原因，需要教师深入探讨分析。其中部分学生是由于自身学习方法不当，投入大量时间精力学习知识，成绩提升却有一定局限。教师应当针对性指导学习方法，帮助学生形成良好学习习惯，不论是课堂学习还是课后复习中，都采用一定学习方法，系统化的整理知识体系，建立知识结构。生物教学时，教师应当积极鼓励学生，帮助学生在理解知识内容的基础上记忆有关内容，避免死记硬背。学生采用死记硬背的学习方法，即便当时记住生物知识，在面对有一些难度的习题时，也会因为由于理解不够深刻感到无力，遇到学习阻碍，制约自身生物学习成绩的进一步提升。

以细胞结构的有关生物内容为例，教师不能简单要求学生记忆背诵细胞结构，而是组织学生主动手绘细胞模型，并对不同结构的位置、名称和功能都进行标注[2]。学生自主动手绘制，无形之中便深化理解程度，加深学习印象，有效提升生物成绩。教师还可以向学生传授艾宾浩斯曲线的有关知识，鼓励学生根据大脑记忆规律学习掌握知识。避免因时间流逝，而逐渐遗忘各类生物知识。一部分踩线生，由于受到教师科学教学方法的指导，经过又一段时间的努力，不仅提升自身生物成绩，还将科学学习方法推广到其他学科学习上，实现成绩整体进步。

（三）端正学习态度，培养学习习惯

高中生物教师应当有机融合知识教学与提高学生学习能力，使学生思维品质有所发展，建立主动获取、探索、分析知识的意识和能力。事实上，许多踩线生有较强的学习能力和基础，但是存在一定思维惰性。可能是受到长期应试教育思维方式的影响，部分学生更加偏向于接受来自教师的知识灌输，需要自主探究的知识则缺乏主动性，因此导致该部分学生成绩迟迟无法提升。生物知识看似浅显，一旦到习题中，往往需要学生理解深刻，并能够灵活运用。

高中生物教师为提高学生生物成绩，应当帮助一部分学生寻找灵活解决习题的思路，督促学生降低惰性心理，提升生物学习参与度。此外，高中时期是培养学生自学能力的关键时期，部分学生学习态度不端正，未能形成正确学习习惯，也影响到个人成绩提升。教师必须帮助学生端正学习态度，培养良好学习习惯，不仅有利于提高学生生物成绩，也能促进学生的终身发展学习。例如，某些同学上课经常出现闲聊、吃零食、敷衍习题作业等现象。基于此，教师可以为学生制定必要的班级管理规章制度，由班干部监督实行，督促学生养成良好学习习惯[3]。教师还应当主动关注踩线生心理发展状况，既能让学生明白教师的良苦用心，也能及时了解其内心思想情感变化状态，从而开展针对性学习。例如：教师与某同学闲聊时，无意中发现另一位学生由于情感问题导致学习积极性低下。教师及时开展针对性心理辅导，及时避免该同学学习成绩退步。

（四）结合学生特点，做到因材施教

高中生已经步入青春发育晚期，许多人有了成型的自我意识，性格特点也已经基本定型，加之来自不同家庭背景，形成的思考方式也不尽相同。教师提高学生成绩，一定要基于学生具体特点出发，如若采用统一标准开展教学活动，很难取得良好效果。例如：某同学身材肥胖，甚至影响到自身日常生活，教师结合高中生物《细胞中的元素和化合物》《人体内环境与稳态》等有关知识，向学生渗透健康生活理念，给出相应建议，鼓励学生积极运动，保持自身身体健康。学生经过一段时间的锻炼后，体重有了明显下降，学习效率也大幅提升，实现自身成绩的跨越。通过因材施教的方式，教师不仅能够帮助学生提高学习成绩，也在一定程度上促进学生个性化发展。

（五）创新教学方法，引导学习兴趣

高中生物知识走向理论化和抽象化，许多学生丧失学习兴趣。一部分人对高中生物知识的认知非常模糊，高中生物教师应当主动创新教学方法，以更加幽默风趣的方式激发学生兴趣，从而促进学习成绩提升。比如教师可以联系生活实际事例开展教学，或启迪思维，感受到生物知识与现实生活的内在联系。以高中生物教材必修三第二章“免疫调节”的有关知识，教师可以结合一些身边病人的例子，为学生讲解有关知识：学校之前某优秀教师，长期坚持工作于教学一线。当年教学条件相对较差，不具备电子教学条件，教师长期使用粉笔与黑板教学，罹患肺病，需要移植肺脏。虽然花了巨额费用完成手术，教师本人还需要长期服用抑制药物，压制身体的排异反应。进而引出免疫系统和免疫调节的有关概念知识，有效激发学生学习兴趣。

结语：总而言之，帮助学生掌握知识，提高学习成绩，是教师工作的根本。尤其对于高中阶段的农村学生而言，更要牢牢掌握机会。教师有必要根据学生个性化特点，综合多种教学策略，帮助踩线生切实提高生物成绩，以期在高考中取得更加优异的成绩。

参考文献：

[1]王继强.高中生物自主学习方法及途径[J].文理导航(中旬),2023,(10):94-96.

[2]黄俊文.新课程标准背景下高中生物学习技巧[J].新课程导学,2021,(08):5-6.

[3]朱洋洋.联系实际提高高中生物学习效率的方法探究[J].考试周刊,2021,(15):137-138.