巧用信息技术，破解图形难题

巧用信息技术，破解图形难题

刘亚静张铁翼

许昌市健康路小学 461000 许昌市建设路小学 461000

摘要：信息技术作为一种高效的教学工具，在小学数学教学中的应用不断深入，有效地拓展了教学形式和教学内容。小学数学是学生数学学科学习的起点,而“图形与几何”是小学数学中的一个重要内容,对学生的空间观念和几何直观等核心素养的培养具有举足轻重的作用。对此，教师应将信息技术也应用于小学数学图形与几何教学中，有效优化课堂教学，提高图形与几何教学质量。基于此，本文将针对巧用信息技术，破解图形难题进行分析和探究。

关键词：信息技术；小学数学；图形与几何

图形与几何学习内容是数学教学的重点和难点内容，小学生空间和逻辑思维能力都有待提升，他们在初次接触几何类的题目时往往不能及时掌握其解决方法和思路，因此帮助学生学好几何图形相关内容在整个小学数学教学中尤为重要。信息技术的发展让小学数学的教学有了更新的思路和更多的方法。信息技术可以通过数字工具、软件和虚拟现实等形式来让学生对图形及几何概念有更多的具体认识,提升学生学习的兴趣以及学习效率。

一、信息技术在小学数学图形与几何教学中应用的意义

小学数学几何知识属于图形与几何领域的知识，作为整个小学数学知识框架的重点内容之一，几何教学内容很丰富，涉及“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”。但是由于立体物体难以通过书面进行全方位展示，所以有关几何体的相关数学题目需要学生在头脑中补全由于纸面限制所遮蔽的画面，从而灵活地应用几何数学知识解答相关问题。而利用信息技术进行动态展示，能够有效弥补学生自主思维构造能力不足的问题，可以让学生真正理解抽象数学原理。同时，直观展示能够有效培养学生的抽象思维和空间想象能力，使学生在头脑中及时补全相关画面，加强对相关几何体的认识和感知力度。

二、巧用信息技术，破解图形难题

（一）巧用信息技术引导学生课前预习

课前预习环节一直是数学教学的重要环节，是教师营造积极课堂氛围的重要阶段，也是学生进行高效学习的关键阶段，但现阶段仍有部分教师忽视了课前预习环节，导致学生对预习任务的重视程度不高，从而在一定程度上降低了数学教学的质量。随着先进的通信技术和网络技术的诞生，教师拥有了更多的方式引导学生开展预习活动。例如，教师可以合理利用微信群、钉钉群等线上平台，在课堂前为学生布置预习任务，展示教学目标、教学重难点，促使学生试学有关内容和准备有关资料等。教师也可以利用微信、钉钉等加强家校沟通，及时交流学生情况，使家校成为一个密切合作的整体。根据当下的数学图形与几何部分的教学形势来看，教师需要引导学生培养空间想象能力和抽象思维，如在认识立体图形和相关计算时应该更多地通过视觉刺激让学生在头脑中形成具体形象，并引导学生以此为基础记忆和应用其他定义和计算理论。而基于信息技术，教师可以通过网络寻找或者自行制作相关图形与几何动态预习课件，并根据学生的学习现状设置合理的问题。在预习环节中，学生就可以观看立体图像动态展示视频，在预习结束后回答课件提出的相关基础性问题，对新知识有一个大致的了解和掌控。

例如，在教授“观察物体”前，教师可以让学生提前预习课本知识，完成预习部分的题目，然后在线上给学生发送预习课件，其中标注重难点，让学生根据课件视频讲解做好充分的预习。在课件中还可以布置预习任务：利用网络搜索相关预习资料，进行自我补充和提升，并动手画出相应立体图形正面、侧面、后面的图像。如此可以充分发挥信息技术在预习环节的作用和功效。

（二）巧用信息技术将抽象的内容具体化

抽象的内容往往难以引起学生的学习兴趣,而通过信息技术可以将抽象的学习内容更加形象具体地表现出来,使学生的学习体验变得更加生动、直观,增强学生的学习兴趣。此外,不同的学生对于抽象内容的理解和记忆能力不同,通过信息技术将抽象的内容具体化后,不同层次的学生也会有不同的收获,适应学生的学习需求。此外,利用信息技术将抽象的内容具体化,可以减少教师授课的时间和工作量,提高授课效率和质量。

例如,在教学“多边形的面积”时,首先使用几何软件绘制一个平行四边形,并使用工具栏中的“测量”功能来测量其两条边的长度,然后通过公式“面积=长×宽”计算出平行四边形的面积。接下来,利用信息技术将抽象的内容具体化,通过动画或视频等方式展示一个平行四边形逐渐变成三角形或梯形的过程,让学生更好地理解多边形的变化规律和面积计算方法。之后,开展小组合作学习,要求每个小组分别绘制一个平行四边形、三角形,测量其面积,并在小组内进行交流。通过这种方式,学生可以更好地理解和掌握多边形的面积计算方法。巧妙利用信息技术,将抽象的内容具体化可以使更多的学生积极主动地参与到学习中,既可以提高学生的学习效率,也可以提高教师的授课效率,一举两得。

（三）巧用信息技术进行互动式教学

多媒体设备可以为学生提供更加生动、丰富且直观的学习体验,从而激发学生的学习兴趣。例如,教师可以利用多媒体设备播放动画、视频或图片等资料,刺激学生的感官,提高学生的积极性。教师可以利用多媒体设备设计有趣的互动式教学活动,让学生通过竞赛、抢答等多种形式参与到课堂中来,提高学习主动性及参与度。

例如,在教学 “长方体和正方体”时,教师可以通过多媒体设备,设计一个有趣的互动式教学活动“长方体和正方体拼图”,以竞赛的形式让学生参与到课堂中来。教师可以利用多媒体设备展示游戏规则和比赛成绩,激发学生兴趣的同时增强其竞争意识。竞赛结束后,教师还可以通过多媒体设备布置一些有针对性的练习,以问答等形式来巩固所学知识。通过这种方式,学生可以更好地理解和掌握长方体和正方体的基本特征,提高学习效率。

三、结语

在小学数学“图形与几何”课堂教学中,有效应用信息技术可以帮助学生学有所得,提高学习效果,同时也可以为教师的自身发展提供更多的机遇。数学教师应明确在优化小学数学图形与几何教学中应用信息技术的重要性，巧妙利用信息技术来提高数学课堂的教学效率，切实有效培养学生的计算能力、空间想象能力和逻辑思维能力。

参考文献：

[1]文明.小学高年级数学“图形与几何”教学现状与对策[J].试题与研究,2023(06):118-120.

[2]何晶晶.信息技术在小学数学图形与几何教学中的应用[J].求知导刊,2021(31):7374.