艺术类英语教学的新趋势浅析

                 艺术类英语教学的新趋势浅析

陈晓角

浙大城市学院外语分院（浙江杭州 310023）

【摘要】 英语的听说读写中，说是最直接体现英语实用能力的一个环节，但又是一个中国学生最为薄弱的环节。大学艺术类英语的教学，需要不断地对这个问题进行改革和探索。英语教学中如何大幅度地提升学生的口语实际应用能力成为了英语教学改革值得认真思考和对待地一个重任。国内的英语课，不仅是传统的中国文化教材英文版的缺失，更缺少针对艺术类英语教学的教材。教材的过于笼统，过于西化，不仅不能起到文化输出的目的，也使得中国传统文化在英语课教学上的间歇性缺席。如何让英语变成正真的语言工具，成为传播中国文化的一个介质，不应该只说不做。

【关键词】艺术  英语  实际应用  中国文化

一 传统的英语艺术类教学所面对的困局

留学海外的中国学子越来越多，而这些留学生选择艺术类专业的也不乏少数。这么一大批经过海外留学回来的学生如果不是继续留在海外就业，那么回国后则更倾向去带有跨国性质的海外大公司。如若不然，就算是选择自主创业，这一大批人也比起纯粹国内培养起来的艺术类专业学生，在对外交流上带有更大的语言优势。

这就让国内从事英语教学的高校老师，特别是长期从事艺术类英语教学的老师不能不重新审视国内英语教学。对艺术类学生的英语教学侧重考试培训的教学方式的意义何在？

二 传统文化的复兴带来英语教学的被动更新

2.1

艺术类专业的不断增多和增强，除了那些各大高校的保留专业，近年来，又增加了很多热门专业，譬如考古类专业。

这类专业涵盖面广，专业性强，但又和艺术有着渊源很深的结合。曾经被广大考生所忽视的专业忽然成了香饽饽，不断吸引了越来越多的报考学生。另外还有很多视觉传达设计类的专业也是高校的招生专业大户。

而公共类的英语教学，还依然停留在和改革开放初期相去不远的境界。听说读写四大类雷打不动的在那里。不管是CHATGPT还是OPENAI 的技术更迭，还是各种新的智能教学手段的出现，高校的英语教学似乎都没有受到很大的影响。

反过来看我们学生的英语程度，依然也只是考起试来得心应手，一到开口交流就结结巴巴。

要把中国的传统文化好好传承下来并发扬光大，走向世界。现在的英语教学方式和模式是有些欠缺的。特别是，需要英语老师多多考虑到艺术类学生的特殊需求。

2.2

对于艺术类专业的学生，人们的一般共识都是文化课基础差，这其中也包含了大学教育中的英语。英语不好确实会影响到学生将来就业的前途。特别是在当下的文化语境下，如何运用好英语做好中国的文化输出，对艺术专业的学生来说，是个极为紧要的历史使命。

而我们所知的大公司，海外的知名设计公司，任何牵涉到国际合作的公司都会对学生的英文程度很挑剔。一个学生的艺术本底专业再扎实，但是如果缺少了英语这个语言的交流沟通工具，那么对他的就业以及择业都有很大影响。

目前来说艺术类英语教学的专业指向性不明确，也就是说，英语教学没有针对文科专业作相应的细化分类。艺术类的，商业类，语言类的都在一个课堂上同样内容的课程。

当然实际情况则是文科类的和理工科类的都在一个课堂上用同样教材上同样的课。这样的英语输出教学，对学生来说是不友好的。

艺术类学生选择大学公共外语的目的，截止到目前的最大功效也就是过4--6级。学生在英语学习中目的指向太单一，没有让英语学习融入专业和生活。

2.3

如果艺术类的学生还有一个指向很明确的专业，那么英语专业的学生，则是除了商务翻译等的专业外，其余可供选择的选项相当少。

很多英语专业的学生毕业后其实也从事了时尚类或服饰类职业，这些职业其实是需要很多艺术类的专业知识的。但是由于英语专业的学生一方面是所学的英语专业和实际从事的职业专业不匹配，；一方面是自己在大学里学的专业也和艺术不沾边。

所以不管是艺术类的学生今后的职业抑或是英语专业类的学生从事了艺术类的工作，他们都实际面临了一个所学英语极度短缺的状态。

至于艺术类专业的学生，则是根本没有相关的专业英语来辅助学习。本来艺术类的学生的基础英语就落后于高校的其他专业。更何况面对专业性很强的英语。

三，艺术类英语教学在高校英语教学的地位

仓廪实而知礼：物质生活丰富了，人们对于精神生活的追求就会越来越强烈。

艺术在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。

物质生活的满足引发了人们对于精神生活的追求。衣食住行之外人类对艺术的追求是无止境的。而与之相关的产业也将是个巨大的产业。特别是在我们这样一个物质达到小康水平以后国力在不断上升的国度里。

因而怎样才能拥有专业而全面的艺术类英语，怎样才能在拥有专业英语的同时也提高自身的文化艺术的自我修养就显得颇为必要。

作为一个有活力有特色的学院，就是要培养具有各种优良综合素质的学生。而特色两个字就成为区别一个学院学生与另一个院校学生重要名片。

学生的学习方向很多时候是受教师教材选择影响的。绝大多数英语老师都不是跨专业的老师。因而很多时候是不了解相关专业的学生对于专业英语的需求点在那里。教师对于学生所学的考核方式仍大多停留在书面纸张考试上。把掌握英语词汇和语法看作是英语考试的重点内容。

四 艺术类的英语教学可能的教学方式

4.1 要以研讨为主

艺术类专业的学生是以实践为主的学生，因而考试要测试的是实际口头运用的表达，稿件设计等等的英语表达。艺术类学生的英语教学要从一般英语教学的lecture转到seminar上来。

4.2 要以项目为主

艺术类专业的学生，他们的专业课大多以设计项目为主。所以如果能帮助学生用英语来表达他们的项目设计理念，设计内容，设计实施，那就是等于帮助他们为未来的工作进行了模拟演练，而且是用英语进行的。

4.3 要以专业为核心

艺术类学生就业后由于本身英语的综合能力很低，导致他们很难和一些技术学校的学生有所区别。而很多技术类学校的毕业生由于本专业功底扎实，倒反而比大学毕业生更受欢迎。目前的就业形势很严峻，大学生必须具备两套以上的就业技能才可以适应就业的严冬。而艺术设计类的职业需求门槛低，因而高素质的具有高英语综合能力的人才就显得格外引人注目。

                                   结语

设计适合艺术类学生的英语教材方案，涉及听说读写等各方面，以实用性和应用性为主要考量是一个迫在眉睫的任务。

促进高校课堂教学内容和模式的交叉和融合，打破专业和专业之间互不关联和老死不相往来的现状。让学生能全面地掌握各种知识和技能，拓宽眼界，并能从兴趣出发，实实在在地掌握一两项实践技能，不仅能够给自身带来事业增长点，也能有效地服务社会回报社会。

浙大城市学院外国语学院“新文化语境下艺术类英语教学的研究 ”，课题编号207000-581504/026。    

作者简介：陈晓角（1972年12月），女，汉族，上海人，浙大城市学院讲师，硕士

研究方向：英语语言/文化传播。