人工智能发展规划下的小学信息技术程序教学

人工智能发展规划下的小学信息技术程序教学

肖仪杰

江西省上饶市广丰区五都镇中心小学 江西 上饶 334600

摘要：人工智能主要指的是通过模拟人类能力和智慧服务于人类的机器。人工智能可以对人类智能活动的规律进行一个深入探索以及剖析，并按照这些规律把所有的智能系统模拟出来，使计算机代替人类进行很多方面的工作。随着教学改革的推进，更加强调突出学生的课堂主体地位，这有助于带动学生的主动思考，促进学生的深度学习，提高学生学习数学的意识，使他们最终取得良好的学习成绩。

关键词：深度学习;小学数学;教学策略;

《规划》中要求在小学信息技术教学中全面地安排人工智能这方面的课程，并通过程序设计软件激发所有小学生的学习兴趣，并使其通过自身的动手操作，发展他们的信息技术创新能力。因此，在小学信息技术教学活动中，可以就程序教学展开一个初步的探索，让小学生在参与编程过程中掌握信息技术智能化知识，全面提升自己的信息化素养。随着新课改的深入进行，编程教学因为具备简便并且易学的优势，受到了全国广大师生的一致青睐，在全国小学信息技术教学中都得到了一个广泛的应用。在编程教学中可以以此作为前提和基础，对传统的信息技术教学模式进行更深层次的创新，通过让小学生亲身体验编程来进行技术操作，扎实掌握信息技术人工智能知识，并在实践中学会灵活去运用，推动全国小学生信息化素质的发展。

一、小学信息技术教学中学习计算机编程的必要性

随着人工智能时代的到来，世界各国对少儿编程这一模块引起了高度重视，并作为基础教育重要组成部分加以落实，这说明编程人才的培养对一个国家经济、科技、互联网产业发展是十分重要的，也说明编程已经是人们学习和工作的最基础的能力。目前，编程教育课程已经引起了国内有关部门的高度重视，少儿编程必须像语文、数学以及其他学科一样，成为全国小学生的一个必修基础课程。编程已经成了继口语语言和书面语言之后的“第三语言”，目前小学信息技术课程主要由计算机基础知识、Windows、网络应用等基础内容组成，这些以知识与技能学习为主基础性的计算机知识，其中都蕴涵着一定的程序思想。调查研究表明，目前的小学信息技术教学对学生的技能学习可以说是比较重视的，每天的上机学习程序性操作训练也在不断进行，这一过程中其实也充分渗透着程序思想。事实上，由于计算机编程是一项相对比较单调并且枯燥的工作，因此小学生对此可以说是很难产生兴趣的，但是那些类似于Flash动画内容，就很容易调动小学生的学习热情。计算机编程思维对小学生掌握程序设计能力可以产生一个决定性的影响，在信息技术教学中培养小学生自身的程序设计能力，可以真正意义上帮助小学生形成观察、认知、思考和解决问题的这种逻辑方式，培养他们形成严谨的思维，这种严谨的思维能力在编程学习中的渗透，可以使小学生运用逻辑语言进行程序设计的思路更清晰和充满逻辑性，当他们在学习和生活中遇到一些难题的时候，他们可以冷静地观察以及分析，进而最快地拿出问题的解决方案，树立他们的自信心，让他们带着愉悦的心情进入学习以及生活中。计算机知识更新和换代的速度可以说是非常迅速的，一些传统的知识正在被迅速地淘汰。但是，如果小学生能真正意义上熟练掌握有关程序设计的这些基础知识，他们就会更快地接受计算机内部的新知识，进而跟上计算机不断快速更新的这个步伐。

二、人工智能发展规划下的小学信息技术程序教学建议

（一）创作式教学

所谓创作式的程序教学，具体指的是在尊重所有学生的创作意愿这种基础上，鼓励他们主动对程序编写进行思考和探究的一个教学方法。创作式程序教学主要是根据一些简单的顺序结构的程序设计，具体来说：第一，教师可以把自己编写的小动画展示给所有的学生，激发他们参与学习编程的兴趣；第二，可以让学生借助“说一说”版块叙述自己内心的想法，进而形成学生自己的编程思路；第三，在编程思路的引导下，在寻找合适的模块中对应的指令；第四，使用“做一做”模块把小动画程序设计出来。在初学编程使用这一教学方法，可以充分激发小学生的学习热情，让他们通过主动观察、尝试体验程序编写的奇妙之处，而且可以让他们把自己的程序设计创意落实于程序编写的过程中，让他们很快融入编程的整个学习中。在“一带一路小导游”的这个程序中，小导游在场景不断变化的过程中，介绍一带一路国家的一些风土人情。小导游角色的设计要使用“外观模块”中“说”的指令，再与“控制模块”中的“等待”指令相结合，景色变化要用到“外观模块”中“背景切换为”指令。这样通过创作式程序教学可以厘清学生的思路，他们就可以自主探索的完成这一程序的制作。在创作式程序教学模式中，教师对学生的创意要做好鼓励、启发和引导，不能要求小学生一味地进行模仿。尤其要从心理梳理所有小学生的自信心。这样，当小学生的创意和想法真正形成以后，教师再借助微视频、导学卡帮助小学生形成自己的编程思路，然后找到小学生相应的伪代码，按照程序中指令，把相应的程序真正编写出来。小学生在创作的整个过程中，教师要对他们的创意和兴趣尤其要加以重视起来，帮助小学生把自己的思路以及创意通过编程系统设计出来。

（二）项目式教学

项目式的程序教学，可以把要编写的程序作为一个项目来看待，根据完成项目的流程对程序进行优化设计，具体可以把这个项目划分为界面分析、角色规划、脚本编写、调整测试等四个环节。在设计编制程序的整个过程中，通过这四个环节完成程序设计，不仅可以在真正意义上发展设计思路，而且还可以有效地降低小学生学习的难度。学生在选择完成程序方式过程中，可以结合自身的能力，既可以选择独立编写完成程序项目设计，也与其他学生合作编程完成项目设计。在教学开始的时候，教师可以借助微课课件讲解演示和导学单引导的这两种方式，让小学生真正融入项目式程序编制的整个过程中。当学生真正意义上进入状态以后，教师可以再导学单安排关键性问题，让学生思考和探究程序设计中那些难点的破解方法。在这种教学模式下，学生的编程思维可以被很好地激发出来，不同能力的学生都可以形成自己解决问题的一种思路。而且这一模式相对来说具体操作起来灵活性较大，不仅可以激发学生对程序设计的热情，树立他们的自信，而且可以锻炼他们整合运用不同模块中各种指令的整合运用的这种能力。例如，在“小小游戏设计师”程序的设计中，程序中有的角色相对来说比较复杂，部分角色间甚至还存在着交互现象。对这种类似游戏的程序设计，学生的学习热情可以说是很高，充满了挑战的欲望。因此，教师可以将游戏设计的流程提前梳理出来，让学生通过四个环节完成程序编制，在设计比较复杂的程序时都能套用这一模式，让更多学生都能找到编程的切入点，让能力较高的的学生有更大的发挥空间。

三、结语

由以上的内容可知，目前小学阶段编程教学的普及已经可以说是大势所趋，小学阶段的编程教育主要侧重于学生思维的培养以及学生能力的提升。这就要求教师在教学过程中充分考虑不同年龄段小学生的心智特点，采取有效的措施，把广阔的思考和实践空间提供给小学生，锻炼他们的编程思维以及操作能力，激发他们对编程的兴趣，提高小学程序教学的效果。目前。小学阶段的编程教育在我国还处于一个起步的阶段，未来的发展依旧任重而道远，这就要求我们在实践中不断探索，顺应整个时代的发展潮流，对小学生编程教学不断改革和创新，把效果更好的编程教学模式创造出来。

参考文献

[1]魏亚红.小学数学深度学习教学策略实验研究[J].数学学习与研究，2021(21)：40-41.

[2]张燕.小学数学教学中促进学生深度学习的策略研究[J].智力，2021(21)：101-102.

[3]洪雅莉.浅谈如何在小学数学课堂教学中开展深度学习[J].考试周刊，2021(56)：66-67.