小学语文教学中创设情境的策略

小学语文教学中创设情境的策略

商西连

花都区花东镇北兴小学

摘要：知识来源于生活但高于生活，小学教师要在语文教学过程中将课本内容与日常生活有机结合起来，将现实生活中遇到的情境和教材内容紧密联系起来，情境再现，就会变得更容易理解。小学语文教师应将情境教学融入实际教学过程，通过创设不同的语文教学情境，使语文课的内容变得更加丰富多彩。同时，学生也能充分感受到学习语文的乐趣，提高对语文的好感度，相信学生的语文学习能力也会得到提高。所以，教师要在今后的教学中不断尝试和探索，使语文课堂变得更加生动有趣。

关键词：小学语文教学；创设情境；策略

引言

情境教学法符合小学生的身心发展规律，是一种有趣且有效的教学方式，非常适合应用于小学语文教学中。在小学语文教学中，教师要充分发挥情境教学法的应用价值，不断实践、反思、总结，构建更加科学的情境教学模式，打造轻松活跃的课堂氛围，以进一步增强教学效果。因此，在小学语文教学中运用情境教学法，教师要先明确情境教学法存在的优势。然后，教师可以创设多媒体情境促进学生理解，创设问题情境启发学生的思维，创设游戏情境增强教学的趣味性，以此提高语文课堂教学的效率，促进学生全面发展。

一、小学语文教学中创设情境的重要性

1.帮助学生理解语文知识

有些小学语文的知识点比较抽象，学生难以驾驭，在小学语文教学过程中，如果教师合理利用情境教学法，可以帮助小学生更好地理解那些抽象的知识。因为在小学阶段，很多学生的抽象思维没有完全形成，运用情境教学法可以有效削弱语文字、词、句子的抽象性，让学生觉得语文课堂更有趣味，从而很好地融入到课堂教学中。

2.激发学生对语文的学习兴趣

在小学语文课堂中应用情境教学法，可以远离枯燥乏味的教学课堂，使所学内容更能吸引学生的注意力，能让学生更快更好地接受语文知识，从而加深学生对教学内容的理解和记忆。尤其是对于语文教材中一些有趣的诗词，教师就可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣，在加深学生对诗词意义深层次理解的同时提高课堂的授课效率。

二、小学语文教学中创设情境的策略

1.创设实践情境，调动认知经验

语文是一门与现实生活存在密切联系的学科，很多语文知识都源自于现实生活。所以语文综合性学习的特征之一，就是要引导学生更加关注社会、关注生活。因此，在综合性学习的组织过程中，教师可以尝试创设实践性情境，使学生在实践中挖掘一些与综合性学习有关的生活元素。利用这种方式，有利于调动学生的认知经验，从而促进学生对活动内容的理解。比如在《春天在哪里》的综合性学习中，教师需要引导学生从身边的环境中了解春天的特征，并培养学生的观察、审美等综合能力。在小学语文综合性学习活动的准备阶段，教师科研布置一些实践任务，鼓励学生对周围的生活环境进行了认真的观察。学生需要在上学路上、校园里寻找春天的足迹。在这一过程中，可以收集一些能够代表春天特征的植物，对具有春天特征的景色进行拍照。在回到课堂之后，学生可以相互分享自己搜集到的资料，并且要介绍自己从哪些地方发现了春天的足迹。之后，学生要在交流讨论中共同总结春天的特征，分享自己对春天的感受。借助实践性的情境，不但促进了学生对活动内容的理解，而且在一定程度上激发了学生对大自然的热爱之情。

2.创设问题情境，锻炼学生的思维能力

语文核心素养包括思维能力这一要素。新课改背景下，教师在教学中除了传授学生知识，还要注重对学生思维能力的培养。而创设问题情境是激活学生思维的一种重要方式，是一种以引导学生思考为核心、以激趣为前提、以获得知识为目的的教学方式。当然，创设问题情境与直接提出问题不同，教师要注重激发学生的求知欲，所以要将问题与其他形式的内容结合起来，如在游戏活动中提出问题，或者在提出问题后组织学生开展小组合作探究活动，采用这些教学方式可以调动学生解决问题的主观能动性，对于拓宽学生学习深度、发展学生思维能力具有重要意义。如在识字教学中，教师可以组织学生玩“猜字谜”的游戏。具体来说，教师可以根据每节课的重点字词编写谜语，然后在课堂上以问题情境的方式呈现出来，让学生猜出对应的汉字，猜出数量最多的学生为最终获胜者，并授予其“识字达人”的称号。这样的教学方式可以消除学生对识字的抵触心理，学生在猜字谜的过程中也牢牢地记住对应的汉字，能够有效实现减负提质的目标。

3.创设游戏情境

创设游戏情境契合大部分小学生活泼好动的天性。教师将语文知识与各种生动有趣的游戏相结合，有助于学生集中注意力。同时，创设游戏情境可以活跃课堂气氛，增强语文教学的趣味性，进而启发学生的想象力。在小学语文教学中，教师可以将角色扮演游戏与教学内容相结合，创设游戏情境，强化学生对课文内容的认识。例如，在教学教材二年级上册《曹冲称象》这篇课文时，小学语文教师可以在课堂导入环节创设趣味性游戏情境——如何测量大象的体重，调动学生的学习积极性。首先，教师拿出一个大象玩偶，让学生测量它的体重。有的学生可能想到利用体重秤测量，将大象玩偶放在体重秤上。有的学生可能认为利用天平也可以测量，将大象玩偶放在天平左边，天平右边放上相应质量的铁块，指针保持平稳时，铁块的质量就是大象玩偶的体重。在游戏情境中，学生纷纷表达自己的想法，活跃思维。教师可以趁机导入课堂，以问题“你们的想法都很好，但在古代有位小朋友提出了测量真大象体重的方法，大家想知道他是谁吗？”引导学生进入到本节课的学习中。

结束语

情境教学是在新课程背景下产生的适应新课程理念和小学生身心发展特点的教学方法，能让小学生更喜欢语文课，也能让他们的想象力、思维能力和表现力得到有效的锻炼和提升。教师要在教学实践中多尝试，加以优化，让情境教学这一高效的教学方法更好地服务于小学语文课堂。因此，在小学语文教学中加强创设情境的策略具有非常重要的现实意义。

参考文献

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