乡村振兴视域下城乡学前教育艺术素养提升的有效路径

乡村振兴视域下城乡学前教育艺术素养提升的有效路径

刘 娣  郭乃华  关 聪

（河北女子职业技术学院学前教育系，河北石家庄 050000）

摘 要：艺术活动是幼儿精神成长的必需品，面对乡村振兴背景下城乡学前教育艺术素养存在的主要问题，建议如下：一是消除学科歧视，增加教学投入，打造良好的艺术素质培养环境；二是转变思想理念，激发教师潜能，健全相关制度，注重人才引进和培训，不断提高教师待遇；三是重视实践教学，优化课程教学内容，构建科学教学评价体系，开展多样性创新教学；四是加强学校和家长、幼儿的沟通，健全“家校社”一体化幼儿艺术素养培养体系。

关键词：艺术素养；学前教育；乡村振兴

基金项目：2023年度河北省人力资源和社会保障研究课题“乡村振兴视域下城乡学前教育艺术素养提升的有效路径”（课题编号：JRS-2023-3203）成果之一。

1.1 打造良好的艺术素质培养环境

1.1.1 消除学科歧视，重视艺术的作用

为了消除学科歧视，重视艺术的作用，首先需要调整学前教育的教育理念和教学目标。学前教育应该注重培养幼儿的全面发展，不仅关注语言和数学等学科的教育，还要重视艺术领域的教育。幼儿园应该将艺术教育纳入教学计划，并制定相关教学目标，明确艺术素养的培养内容和要求。同时，相关教师培训也应该加大对艺术教学的培训力度，提高幼儿教师在艺术教育方面的专业素养。

1.1.2 营造艺术核心素养培养氛围

艺术核心素养培养氛围是指为艺术教育提供有利条件的整体环境。这包括改善教学场所的设施条件，提供更多的艺术教材和教学资源，建立良好的艺术教育活动和展示平台，为儿童提供更多的艺术学习机会和艺术创作空间。艺术教学需要各种设备和工具的支持如美术教学需要绘画工具和材料，音乐教学需要乐器和音响设备。针对目前城乡学前教育中存在着艺术教学设备资源不足的问题，应该加大艺术教学的投入，更新基础设备，为儿童提供更好的艺术学习条件和体验。

1.1.3 增加艺术教学投入，更新基础设备

加大艺术教学投入，更新基础设备是提升乡村振兴背景下城乡学前教育艺术素养的有效路径。一是加大艺术教学投入是提升艺术素养的基础。通过增加对学前教育机构艺术教学的投资，可以用于购买基本的艺术教学设备、器材和教材，提供更好的教育资源，提升学前教育机构的艺术教学条件。二是更新基础设备是提升艺术教学质量的重要手段。学前教育机构需要及时更新艺术教学设备，以适应新的教学需求。

1.2 注重人才引进和培训，提高教师待遇

1.2.1 转变思想理念，开拓核心素养视野

改变传统教育观念，注重培养幼儿的核心素养是提升学前教育艺术素养不可或缺的环节。一方面来说转变理念意味着从注重单一学科教育向全面培养幼儿的核心素养转变。因此教育者需要转变理念，将艺术教育视为幼儿教育中不可或缺的一部分，注重培养幼儿的审美能力、创造思维和艺术表达能力。另一方面，拓展核心素养视野意味着注重培养幼儿全面发展的核心素养。在艺术教育中，幼儿可以通过音乐、绘画、舞蹈等形式的艺术活动，培养情感表达能力、团队合作能力和审美能力，同时提升幼儿的自信心和创造力。

1.2.2 激发教师潜能，注重人才引进和培养

激发教师潜能，加强人才引进与培养是提升乡村学前教育艺术素养的有效路径之一。在加强人才引进与培养方面，“需要激发教师的潜能，打破传统培养模式，开展多样化培训活动”[1]。首先，学校可以采用多元化的培训形式，如组织专家讲座、教学观摩和教学研讨等活动，提高教师专业素养和教学能力。另一方面，可以利用现代信息技术手段，开展在线培训课程，提供方便快捷的学习资源。

1.2.3 健全相关制度，提高幼儿教师待遇

幼儿教师是学前教育的核心力量，提升其待遇可以激发其积极性和创造性，进而提高艺术教育质量。一是要提升幼儿教师的待遇。我们要通过建立合理的薪酬制度，提高幼儿教师的经济待遇，让其工作得到更好的回报。二是要关注教师福利保障和职业发展。通过建立健全的社会保险和福利制度，提高幼儿教师的社会地位和待遇保障，增强其职业认同感和荣誉感。三是要加强政府支持和社会关注。政府应增加对学前教育的投入，加大对幼儿教师的培训和发展支持力度。同时，社会各界应加强对学前教育的关注和认可，提高幼儿教师的社会地位和声誉，为其待遇提升提供更多的支持。

1.3 开展多样性创新教学

1.3.1 重视实践教学，提供更多实践机会

实践证明：通过提供更多实践机会，可以培养幼儿的艺术兴趣和能力，促进他们艺术素养的全面发展。一是增加幼儿与艺术活动的接触机会。在幼儿园中，可以通过组织各种艺术活动来引导幼儿参与，比如歌唱、舞蹈、手工制作等，让幼儿亲身感受艺术的魅力。二是培养幼儿的艺术技能和表现能力。通过参与各种艺术活动，可以使幼儿掌握一定的艺术技巧，不断培养他们的创造力和想象力。三是促进幼儿的综合能力的发展。通过参与实践活动，幼儿的思维、情感和身体等各个方面得到全面发展，从而提高他们的综合能力。

1.3.2 重视理论教学，优化课程教学内容

在乡村振兴背景下，学前教育艺术教学内容需要与现实社会需求相结合，注重培养学生的实践能力和创新思维。一是需要加强对幼儿的综合素质培养，将艺术教学内容融入到整个教育过程中。通过跨学科的教学设计，将艺术与科学、数学、语言等学科相结合，使学前教育艺术教学内容更具有整体性和综合性。二是需要注重幼儿身心发展特点，根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计符合他们认知发展的艺术教学内容。通过了解幼儿的发展阶段和特点，根据他们的兴趣和能力，设计出符合他们学习需求的艺术教学内容，使幼儿能够积极主动地参与学习，培养他们的艺术素养。三是需要提供多样化的学习资源和机会，丰富艺术教学内容。通过提供丰富的艺术资源，如美术作品、音乐欣赏、戏剧表演等多种形式的艺术素材，丰富艺术教学内容，激发幼儿的艺术兴趣和创造力。

1.3.3 推动艺术教学评价体系的多样化

艺术教学评价体系是评价学前教育艺术素养水平的重要依据。推动艺术教学评价体系的多样化，旨在充分“考量幼儿发展的多元化需求，更好地促进幼儿的全面成长”[2]。一是应突出幼儿的主体性与个性化。在推动艺术教学评价体系多样化的过程中，应重视独特性，允许幼儿在艺术表达中展现并发扬自己的个性特点。二是应关注幼儿的过程与成果。推动艺术教学评价体系多样化需要注重幼儿创造性思维能力、想象力、表达能力等方面的发展，评价过程要将幼儿的全过程参与考虑进去。三是应注重幼儿的自我评价和自我反思。在推动艺术教学评价体系多样化的过程中，可以引导幼儿从小开始培养自我评价和自我反思的习惯，让他们能够主动地认识和评价自己的艺术表现，促进自我发展。四是应注重家长的参与。推动艺术教学评价体系多样化时，应积极引导和鼓励家长参与到幼儿的艺术教学过程中，让家长能够了解幼儿的艺术学习情况，与幼儿一起进行评价和反思，共同促进幼儿艺术素养的提升。

1.4 健全“家校社”一体化幼儿艺术素养培养体系

1.4.1 加强学校和家长、幼儿的沟通

家校合作是促进幼儿发展、提高教育质量的有效途径，而艺术教育作为学前教育的重要组成部分，更需要家校之间的紧密配合。一是要学校应积极主动地与家长进行沟通，及时了解家长对幼儿艺术素养培养的期望和需求。学校可以定期组织家长会议、家长讲座等形式，向家长介绍幼儿艺术教育的重要性，引导家长关注和参与幼儿的艺术学习。二是学校与家长之间应加强合作，共同制定和执行幼儿的艺术教育计划。学校可以邀请家长参与课程设计、教材选择等重要决策，保证家长在幼儿艺术教育中的参与度和决策权。三是学校应该积极主动地与幼儿进行沟通，了解他们对艺术学习的兴趣和需求。学校可以采用多种形式，如班会、班级活动等，与幼儿进行面对面交流，倾听他们对艺术的理解和感受。通过与幼儿的互动，学校可以更好地把握幼儿的特点和需求，调整教学策略和方法，提高幼儿的学习积极性和主动性。

1.4.2 转变教学理念，发挥幼儿主体地位

“传统的教学模式往往是教师为中心，以传授知识为主要目标”[3]。在这种模式下，幼儿的个性与兴趣得不到充分发展，无法激发幼儿对艺术的热情和创造力。因此，需要转变教学理念，重视幼儿的主体地位。一是教师应更加关注幼儿的个性发展。教师应根据幼儿的实际情况，制定个性化的教学计划，要充分发挥幼儿的主动性和创造性，鼓励幼儿自主选择艺术活动，并给予支持和鼓励。二是幼儿在艺术学习中应被赋予更多的自主权。教师可以提供多样化的艺术活动供幼儿选择，根据幼儿的兴趣和特长进行个体化的指导。三是教师应注重幼儿的实际参与和体验。我们可以通过观摩艺术作品、参观艺术展览、参与文化活动等方式，让幼儿在艺术中感受到快乐和成就感，激发他们对艺术的热爱和追求。

1.4.3 落实“以人为本”管理理念

在乡村振兴背景下，落实“以人为本”管理理念，对于提升城乡学前教育艺术素养具有重要意义。一是有需要促进学前教育艺术素养培养的个性化发展。每个幼儿都有不同的兴趣、爱好和天赋，只有充分尊重幼儿的个体差异，才能更好地满足他们的学习需求。二是有需要加强家校合作，形成艺术素养培养的亲子教育格局。家庭是孩子成长的第一课堂，家长的支持和参与对幼儿的艺术素养发展至关重要。三是需要建立完善的管理机制和制度保障。幼儿园可以制定相关规章制度，明确幼儿教师的职责和要求，落实幼儿教师的工作岗位责任制，确保教师工作的科学性和规范性。同时，幼儿园应注重教师的专业发展，提供良好的培训机会和职业晋升通道，激励教师持续学习和成长。

参考文献

[1] 戴志远.西安音乐学院电子管风琴专业复合型人才培养路径研究[D].西安音乐学院硕士学位论文，2023

[2] 林巧熠.家园共育视角下幼儿劳动习惯培养的现状及策略研究[D].陕西理工大学硕士学位论文，2023.

[3] 魏煜.教学论视域下高校思政课灌输性和启发性相统一研究[D].西安理工大学硕士学位论文，2023.

作者简介：刘娣（1987.12），女，汉族，河北省石家庄人，硕士研究生学历，讲师，研究方向：音乐学，现就职于河北女子职业技术学院学前教育系。郭乃华（1992.7）女，汉族，河北省唐山人，硕士研究生学历，讲师，研究方向:音乐，现就职于河北女子职业技术学院学前教育系。关聪（1985.12），女，汉族，河北省石家庄人，硕士研究生学历，讲师，研究方向：音乐教育，现就职于河北女子职业技术学院学前教育系。