行业学院学科竞赛体系建设实践-以汽车工程类专业为例

行业学院学科竞赛体系建设实践-以汽车工程类专业为例

李友势 叶甜 陈庆樟 姚建红

（常熟理工学院，江苏常熟215500）

摘要：行业学院应用型人才培养注重人才的综合软实力及基于岗位能力的技术实力培养，学科竞赛是培养学生这两方面能力的合适载体，近年来众多优秀的学科竞赛平台越来越显示其在人才培养中的重要性。本文以汽车工程类专业为例，探索行业学院学科竞赛体系建设的方法。在分析了大学生全人发展模型的基础上，提出分层次有重点地建设行业学院学科竞赛体系建设，实践表明所构建的这种体系，对学生循序渐近贯穿大学四年的第二课堂学习具有重要意义。

关键词：行业学院；学科竞赛体系；综合软实力；基于岗位能力的技术能力

1 引言

当前经济发展进入了新常态，产业结构转型升级，对高层次应用型人才的需求也越来越迫切。在国家层面，教育部等部委联合发文提出将部分地方本科高校建设成为高水平应用型大学，为地方的经济发展提供有力的人才保障。一些地方本科高校开始全面提升本科教育质量、提高学校的办学能力和水平，努力建设特色鲜明的高水平应用型大学，为区域经济社会发展做出更大贡献。

在建设高水平应用型大学中，合理运用好学科竞赛一把“利剑”，根据行业和企业的需求，有针对性地培养学生的综合运用基础知识进行理论设计的能力、动手实践技能、创新素质，可以为社会输送数量更多、质量更高的高层次应用型人才[1]。

2行业应用型人才能力需求与学科竞赛

按照大学生素质全人模型，包括六全方面的素质培养：人生观价值观、身心、能力、科学文化、专业及创新素质。行业应用型人才素质需求按照这六个方面可归纳为两类实力的培养即综合软实力与基于行业岗位需求的技术实力。综合软实力表现为对于行业及相关岗位兴趣、意志力与适应能力、真诚仁爱有责任心、有行动力、具备良好的沟通与团队合作能力、一定的创新能力、远见等；而基于行业岗位需求的技术实力表现为专业或学科能力、跨学科能力、实践经历和动手能力、学习能力等。

3 行业学院汽车工程类专业学科竞赛体系建设实践

汽车工程类专业学科竞赛创新实践平台体系贯穿学生大学四年，循序渐近，包含基础类、学科基础类、设计开发类、专业综合类的省部级及以上竞赛项目。主要有：（1）基础类竞赛：包括数学建模、力学、外语、电子竞赛等。（2）基础技能类竞赛：3D大赛、金相比赛、发动机拆装比赛等；（3）专业开发、设计类竞赛：包括机械创新设计竞赛、电子嵌入系统设计竞赛、模具设计、造型设计、恩智浦智能小车竞赛等；（4）专业开发、设计、分析、加工、管理综合类竞赛：包括挑战杯、大学生方程式竞赛、本田节能车赛、巴哈大赛等。这些学科竞赛的设立为提高汽车工程类专业学生的创新能力提供了实践条件和土壤。

3.1强化保障服务，完善学科竞赛工作机制

一是，结合汽车工程行业学院实际状况，讨论制定相关学科竞赛管理办法，实施竞赛活动项目化管理，建立师生参与激励机制。二是，依托行业学院实验室及相关平台，打造汽车工程类专业学科竞赛与创新实践平台创新平台，开放学院各类实验平台，提供充分的智力资源支持。三是，以挑战杯项目竞赛为契机，设立学院大学生创新开放基金，学院每年投入一定的专项工作经费和学科竞赛学生奖励经费。四是，以省级、校级大学生创新创业训练项目为契机，每年设立若干项学院级大学生创新创业训练项目和若干项开放创新实验项目，吸纳超过一半的各年级学生参与。

3.2打造品牌竞赛，营造竞赛创新浓厚氛围

一是以学院大学生方程式赛车队（CIT车队)，每年精心打造“中国大学生方程式赛车CIT车队新车发布会”、“校园汽车文化节”、“著名汽车及零部件企业行”等校园品牌科技文化活动，开拓学生视野，夯实万众创新的校园基础。二是通过网络、自媒体等加强学科竞赛创新项目的宣传，组织在国内重大学科竞赛获得优异成绩的师生团队在学院内进行宣讲，形成示范效应，激发学生学习兴趣，带动更多学生积极主动参与学科竞赛与创新实践活动。三是以学科竞赛为契机，结合学科优势，在各班级和各年级积极组织多层次高水平的科技文化活动，着力营造“能创新、想创新、乐于创新”的优良氛围。

3.3实施以赛促创，构建完善学科竞赛体系

实施以赛促创，构建完善学科竞赛体系主要包含：组建队伍、教学辅导、针对训练和项目竞赛四种模式[2]。“组建队伍”指的是组建一支高水平的学生竞赛队伍和高水平的教师指导队伍。队伍的建设一方面需要引导、组织好学生积极参加，发掘有意愿、有能力和有想法的优秀学生，并学生们提供良好的学习和创新实践的平台，积极调动参加学生的主观能动性，进行独立自主的思考；队伍的建设另一方面也需要一直强有力、高水平的教师指导队伍支撑和辅导，指导教师根据学生参赛的实际情况，开展有针对性和有计划性的个性化辅导，逐步培养学生们的基本技能和实践积极性。

“教学辅导”主要是指导教师根据不同学科竞赛的要求对参赛进行不同形式及层次的辅导，指导教师根据学科竞赛的内容需求，从竞赛的理论教学体系和实践教学体系进行针对性培训。“针对训练”是在“教学辅导”的同时或结束后，针对竞赛形式和内容进行针对性模拟训练，通过模拟训练让学生提前感知和熟悉赛事环境和要求，提高学生适应性。因此，“教学辅导”和“针对训练”是相辅相成的两个平行阶段，二者相得益彰。实际操作中采用的是“项目+竞赛”的教学模式，指导教师以以实际竞赛项目开展为目的进行理论和实践教学辅导。“项目竞赛”指学生完成前期“教学辅导”和“针对训练”，进行实际竞赛，“项目竞赛”类别分为：校级竞赛、省级竞赛和国家级（或国际级）竞赛，通过竞赛层层选拔优秀队伍

[3]。

通过以赛促创，构建完善学科竞赛实践教学体系一方面使教学内容得到不断更新，另一方面也是充分挖掘了学生的创新潜力，有效提升教师和学生的积极性和主动性[4]。

4 总结

通过对汽车工程类专业学科竞赛组织模式的探讨和实践检验，可以极大的激发学生的学习热情和创新的能力，提高老师对实践的认知水平和教学科研的质量，有利于教师队伍的建设，使学院的应用型人才培养更上一层楼。因此，不断完善学科竞赛体系，不断探索，总结经验，通过学科竞赛积极促进校地、校企及国际交流与合作，使学科竞赛逐步成为培养历练学生创新能力、应用能力的重要途径，努力为地方更多高素质的高层次应用型人才。

参考文献

[1]范建丽, 陈国平, 汪小飞. 依托学科竞赛推动应用型人才创新能力培养——以黄山学院为例[J]. 宁波教育学院学报, 2013, 15(4):45-49.

[2]董冬. 基于“以赛促创”的园林应用型人才主动实践培养模式研究[J]. 安徽农业科学, v.46;No.593(16):230-233.

[3]江帆, 张春良, 王一军. 机械专业学生主动实践能力培养体系构建[J]. 高等工程教育研究, 2016(1):187-192.

[4]白云云, 王镜惠. 地方院校学科竞赛体系的构建与实践——以榆林学院石油工程专业为例[J]. 科技创新导报, 2018, 15(19):215-216+218.

基金项目：

1. 江苏省教育科学“十三五”规划重点课题（编号：B-b/2020/01/33）;

2. 常熟理工学院高等教育研究重点项目（编号：GJ20-03）

作者简介：李友势（1987.12-）男，山东潍坊人，本科，常熟理工学院助理实验师，研究方向：汽车实验室规划建设。