户外自主游戏中教师支持幼儿计划的行动研究

户外自主游戏中教师支持幼儿计划的行动研究

林恒黎

晋江市陈埭镇阿梅中心幼儿园福建泉州362200

摘要：户外自主活动为幼儿呼吸新鲜空气、沐浴阳光创造了条件，是一种独立的、无意识的活动。儿童在玩耍中进行探索、学习、发现和发展，其重要性不断得到重视，这不仅可以增强幼儿对户外环境的适应性和抵抗力，而且也符合儿童的身心发展规律，可以培养他们的毅力和合作精神，同时也能拓宽他们的阅历和眼界，保证他们的活动权利。虽然户外自主活动是建立在儿童自我发展的基础上，但是也不能忽视教师的支持。

关键词：儿童游戏；户外自主游戏；教师；支持策略

1幼儿户外自主游戏中教师支持存在的问题

1.1户外自主游戏时间安排不合理

儿童在户外自主活动的基本时间得不到保障，不能很好地满足他们的需要。在和其他老师的交流之中，可以发现“户外活动的场地很大，材料也很多，都是由儿童自己来拿，在为儿童建立所需的活动环境的时候，已经花费了一段时间，而在收集材料的时候，物品又要回到原来的位置，这样的话，幼儿的活动时间是得不到保障的。还有“在安排活动的时候，要注意综合性，不要只局限于某一年龄段，要让孩子们能够从大中小三个年龄段的活动中获得不同的感觉，在不同的活动经历中，年纪大的孩子们有机会去帮助别人，起到表率的作用。小孩子可以通过模仿来获得经验。

1.2缺少科学的户外自由活动场地营造

首先，户外自由活动区的创建较为单一，区域构造上缺少创新性；幼儿园以学习、观察等方式获得幼儿园的活动经历，没有能够结合本园的具体条件和环境特征进行创新，让幼儿能够享受到独一无二的自主活动。

其次，各区域的联系不紧密，具体体现在幼儿园中，没有考虑到各区域的关联性。比如，每个区域之间的距离都很大，像是沙子，水，又像是其他的项目。在玩“小餐厅”或者“游泳池”这样的主题活动时，他们常常不能启动他们所喜爱的活动。比如，在洗盘子、游泳时，孩子们需要水，他们就无法满足。这是因为没有遵循地区间的连接关系，这就造成了孩子们的很多不方便。

2幼儿户外自主游戏中教师支持幼儿计划的行动研究

2.1教师在活动前创设活动气氛

教师的工作状态和对儿童的态度与其情感有着密切的关系。在教学过程中，教师要经常对幼儿的负面情感进行疏导，以创造一个有利于幼儿活动的环境。教师的正面情感体现在教师对幼儿的亲近，尊重，鼓励。让孩子们在户外自由玩耍。首先，老师要贴近孩子，让孩子有一种老师就在身边的感觉。老师的每一句问话，每一次的肢体接触，都会给孩子带来无穷的魅力，让他们有充分的动机去探索自己。

其次，老师要对儿童的活动行为给予充分的尊重。“我们教导孩子的时候，一定要信任他们。”自己动手，不急于一时，不挖苦，这是老师对孩子尊重最起码的体现。不管是哪个班级，哪个年级的幼儿，都有一颗期待被注意的心灵，所以，老师要放轻松，用比较平和的态度，给幼儿充分的亲近与尊敬，这样，幼儿与老师才能在活动中找到一种比较舒服的相处模式，让活动的气氛变得更加融洽。鼓励孩子在户外自由活动中相互交流。首先，老师应该给孩子更多的鼓励。教师给予儿童的激励可以增强儿童的自我认同和自信心，在不同年龄阶段，教师应该采取不同的激励方法。对小班儿童，老师要多用言语、肢体接触等方法来鼓励，允许孩子大胆的玩耍，并注重自我的鼓励。对中大班的孩子，老师要给予更多的具体和真诚的鼓励，让他们深刻地感觉到自己真正的进步。其次，要加强儿童与儿童的交往。幼儿在户外自主活动中进行有效的交互，离不开老师的引导。在对不同年龄儿童交往特征的正确认识基础上，教师要鼓励各年龄阶段的儿童进行交流和互动，也可以积极地为儿童提供交流的环境和动力。

2.2对儿童进行适当的认知支持

第一，新手型教师在为幼儿的游戏行为提供理由时，要基于对儿童游戏的了解，激发他们的游戏意愿，当他们说出游戏中重要的动作时，老师要给予鼓励和赞扬，并将其原因重复一遍，让所有孩子都能了解并认可。比如，一般情况下，可以通过提问的方法，来激励孩子们进行积极的思维，从而激发他们的创造力。对于游戏技巧方面的问题，老师可以通过平行游戏的方式来拓宽孩子们的思维。比如，在“让机器人上墙”中，老师可以提议让孩子们在墙壁上用三维的模型来建造机器人，但是孩子们很不好意思，不知道该怎么做，老师就可以拿出乐高，一边组装，一边喃喃自语：“我想做一个机器人的基座，好吧，再做一个类似于圆的东西怎么样？”这样的话，孩子们就会自然而然地聚集在老师周围，看着老师的表演。对于儿童提出的知识性问题，老师也可以给他们提供充足的素材，让他们不断地进行探索，从而刺激他们的各种创新行为，例如“玩水”，孩子们会问：“怎么做才能避免被打湿？”老师可以为孩子们提供各种各样的素材，让他们去尝试。在对儿童的游戏要求做出反应的时候，可以适当地增加儿童游戏的内容，比如在“卖面”这个例子中，老师以客人的身份去买面条，可以说自己没有钱，但可以用信用卡来支付，这样幼儿的游戏内容就会更加丰富，对于交易环节也会有更多的了解和认识，此外，老师要留意，在孩子进入了游戏状态后，老师要在适当的时候离开，尤其是大班的孩子，他们更愿意与自己的伙伴一起玩耍。

3结束语

儿童自主学习的价值日益受到重视，其表现形式也日益受到重视。实践证明，自主玩耍对儿童的个人与整体发展以及当前与长远的发展都有重大的意义。自由的户外活动打破了年龄，班级，活动水平的局限，使更多的儿童参与到开放式的活动中来，使幼儿在活动中获得真正的自主性。然而，我们在重视儿童自主学习的过程中，也不能忽略了教师在其中所扮演的角色。教育工作者既要清除儿童玩耍的障碍，又要保证他们不受干扰地玩耍。所以，幼儿活动的顺利进行，圆满结束，都需要孩子们的支持与协助。

参考文献：

[1]张君媛.基于儿童视角的幼儿园户外运动区环境优化研究[D].广西:广西师范大学,2022.

[2]陆海银.幼儿园户外混龄角色游戏中教师指导的行动研究[D].江苏:江苏大学,2022.

本文系2022年晋江市基础教育教学改革专项课题《幼小衔接视域下幼儿游戏计划能力提升的实践研究》（立项批准号：JJ2022-ZX83）”